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阅读是语文教学中的一个重要环节,叶圣陶说过,要让学生在诵读中得到享受,而不是感到有负担,这就对教师提出了更高的要求.教师要在阅读教学中激发学生的阅读需求,让他们感受到阅读的乐趣,从而促使他们养成良好的阅读习惯,自主阅读,提高阅读能力,让阅读变成“悦”读.
一、以“境”促读,激发情感
在阅读的时候融入一定的情感,这能够收获更加理想的阅读效果,让他们和文本形成共鸣,这也能促使学生更好地投入到阅读之中,形成良性循环.教师可以给学生设置一定的阅读情境,让他们在情境的辅佐下激发情感.
在学习《蒲公英》这篇课文的时候,如果有条件的话,教师可从校园中采集一些蒲公英带到课堂上,让学生看一看,吹一吹,这样能让他们更加直观地感受蒲公英花絮飞扬的样子,让他们更好地进入文本的情境之中.教师也可以用多媒体课件来展现蒲公英,让学生被蒲公英的美吸引住.教师可先让学生尝试自主阅读,感受文章是如何描写蒲公英的,接着让学生回味自己感受到的情境,然后思索一下,在诵读文章的时候,读到“在蓝天白云下随风飘荡”等句子的时候,要用怎样的语气来表现蒲公英飞扬的样子.在读到“小降落伞”和“太阳公公”对话的情境时,又要用怎样的语气来表达文章的情怀呢?由于学生在此之前已经真切地感受到了蒲公英,所以他们在阅读的时候自然更容易形成情感共鸣,容易读出真感情.同时,教师还可以从蒲公英延展开,让学生阅读一些扩展材料,弄清楚植物都是如何传播种子的,激发他们自主探索大自然奥秘的情怀.
二、以“趣”扩读,扩展阅读
光靠课文文本的阅读是无法满足阅读训练的要求的,如果要让学生读得更好,就要让学生不断地扩展阅读量.单纯的命令无法让学生自主地投入阅读,教师要在激发学生兴趣的情况下让他们自主地阅读,这样才能让他们在愉快的阅读中扩大阅读量.
有些课文内容十分丰富,适合让学生围绕其内容进行扩展阅读,如《说勤奋》这篇课文 绍了司马光、童第周勤奋学习的故事,内容十分充实,而且围绕“勤奋”这个主题还有很多名人名事,教师可以组织学生在阅读课文的基础上进行扩展阅读.先搞清楚《说勤奋》这篇文章主要讲述的是什么观点；然后让学生围绕这个主题进行搜索,找一下历史上其他以“勤奋”著名的人物；在小组讨论中说一说自己收集到的故事,或者可以找一下各种和勤奋有关的名人名言,将它们记录下来,作为以后写作的素材,如著名数学家华罗庚曾经说过“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”等.除此以外,教师还可以让学生搜索一下文章中的司马光、童第周,了解一下他们是怎样的人物.这些内容都是扩展阅读的好材料,教师可以让学生从自己的兴趣出发,进行辐射式的扩展阅读,不必拘泥于固定搜索某人某事,而是自主搜索,阅读自己感兴趣的内容.这样的教学比较灵活,而且也能够体现学生阅读的自主性.
三、以“问”导 读,促进探究
“学起于思,思源于疑”,这句话说明了要想获得知识,就要懂得如何提问.在教学中教师要激发学生的求知 ,让他们带着问题来阅读,把握住学生的好奇之点,这样不仅可以让学生的阅读更加深入,更能促使他们深切地感受到阅读带来的乐趣.
以问题来导 读是探究性阅读的一个好方法,以《泉城》这篇课文为例子,在学生阅读之初,教师就可以向学生提出问题,让他们带着问题来读这篇文章,如：“大家知道泉城在什么地方吗?泉城是这个城市的名字,还是它的美称呢?能够被称为‘泉城’,那么它的泉水究竟有什么和众不同之处呢?”带着这个问题,学生们在阅读这篇文章的时候就有的放矢了,他们可以知道要注意哪些方面的内容.教师还可以启发学生在阅读的过程中尝试提出自己的问题,如作者为什么要用“仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来”这样的句子来做形容呢,“拎”是怎样的动作,“拎”和“提”有什么不同吗?作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”,这到底有什么特殊的原因吗?这样的问题可以促使学生更深入地思索问题,在细节的赏析中更好地揣摩文章的用词和寓意,在探究中不断深入文本内部,触及文本的灵魂.
四、以“悟”新读,创新思维
在阅读中,学生能够获得审美体验,在这个基础上,学生可以在自己的脑海中构建出文本形象,提高自己的人文意识.要做到这一点就要在学生阅读的时候促进他们对文本进行多元解读,用创新思维来领悟文章,读出新意,读出和众不同的感受.
在阅读课文的时候可以引发学生说出自己独特的想法,如在学习《奇妙的国际互联网》这篇课文的时候,教师就可以让学生尝试说说自己对于互联网的感受.有的认为互联网很方便,使自己可以看到很多新鲜的东西；也有的学生认为互联网虽然很好,但是自己老是上网,影响了学习；还有的学生说自己不喜欢互联网,因为从互联网上买的东西总是质量不过关.在学生们各抒己见之后,教师可以让学生阅读课文《奇妙的国际互联网》,看看文章中是如何描写互联网的,有哪些观点和同学们的想法是一致的,教师可以让学生总结一下,文章中所说的互联网有哪些功能,哪些是娱乐休闲功能,哪些是学习工作功能,哪些是生活功能,在网络上还可以做其他的什么事情.学生通过阅读更全面地了解互联网之后教师可以让学生再思考一下,自己要如何全面地看待互联网问题,在使用互联网的时候要注意哪些方面,让互联网更好地造福人类,将自己的想法写下来,写出创意.
要让学生热爱阅读,要让他们的阅读渐渐变为“悦读”,这样自主阅读能力才会逐步提高.
（作者单位：江苏南通市永兴小学）
总结:本文是一篇关于悦读论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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