论文AAPEQ认证视角下全日制MPAcc人才培养模式是大学硕士与本科人才培养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写人才培养方面论文范文。
[摘 要] 会计硕士（MPAcc）人才培养是维护市场经济秩序、推动经济发展的重要力量.为了推动MPAcc教育事业的发展,本文基于我国会计硕士教育质量认证（AAPEQ认证）视角,针对目前培养模式的缺陷,以当前人才市场对高级会计人才的需求为基础,来构建全日制会计硕士专业学位研究生人才培养模式,并提出相应的对策和意见.
[关键词] AAPEQ认证视角；MPAcc；人才培养模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 17. 084
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）17- 0210- 04
1 前 言
应用型高级会计人才是我国经济发展进入新常态必不可少的力量.为了培养更多应用型高级会计人才,必然需要提升会计教育水平和提高会计人员综合素质,从而促进会计行业的高速发展.2003年底,为了适应经济环境对会计的需求,会计硕士专业学位（MPAcc,简称会计硕士,下同）正式被教育部批准.在十多年的时间里,MPAcc项目得到了快速发展,形成了许多创新、特色和优势,成为中国专业学位教育体系中的品牌项目.为了进一步提高MPAcc培养质量,推动MPAcc教育事业和水平的共同进步,强化MPAcc品牌效应,在教育主管部门和会计行业主管部门的指导下,结合专业学位发展的实际要求,会计教指委在2013年联合有关会计行业组织及培养单位开始积极展开会计硕士专业学位质量认证（Accreditation for Accounting Professional Education Quality,以下简称“AAPEQ 认证”）的试点工作.
AAPEQ认证试点工作的开启,标志着“如何在培养规模扩大条件下充分保障并提高培养会计硕士质量”这一重点任务正式开始执行.AAPEQ旨在通过建立多主体、多维度、多层次、多环节的质量认证体系,来指导各大培养单位如何制定以人才培养质量为核心的会计硕士培养方案.通过严格的AAPEQ审查流程,来使培养单位规范制度规章加强会计硕士的综合素质,使会计硕士能够具备我国高层次会计人才的能力要求.2014年,上海財经大学等六大院校成为首批试点单位.近年来,大量培养单位积极推进AAPEQ认证工作,开展AAPEQ认证动员大会,这也标志着我国MPAcc教育在该认证下迎来了新的格局,在对全日制MPAcc人才培养模式上也有进一步新的思考.
2 全日制MPAcc人才培养现状分析
由于高层次应用型会计人才短缺的矛盾日益加剧,社会各界对全日制MPAcc人才的需求越来越旺盛,因此会计专业硕士总体规模也在不断扩大.MPAcc的快速发展,有利于调整会计专业学位与研究生教育的类型结构,进一步完善了会计人才体系,具有很强的现实意义.在人才培养上,对于各全日制MPAcc的培养单位,一般都是采取最典型的实务为导向的会计研究生教育模式,从而来区分传统的会计学术型硕士.尽管如此,由于全日制MPAcc招收时间相对较短,培养经验还不够,当前的人才培养模式还是建立在借鉴会计学硕士的基础上来展开的,在表面形式上做一定的区分和修正调整,实质上却没有真正做到应用型专业研究生人才培养模式的要求和思路,有悖于开设MPAcc的初衷.不可否认当前全日制MPAcc的培养模式上确实取得了一定的成绩,但依然存在一些问题,主要是表现在以下几方面.
2.1 准入制度过于宽松
就报考的条件来说,对考生的本科专业没有专业的限制,对跨专业考生也不要求具备任何会计工作经验,这就造成了会计基础较差的学生也有机会成为会计硕士.虽然在可能强化了MPAcc多元化的发展,但是这种类型的学生由于基础知识薄弱,很大程度会出现跟不上研究生课程进度以及对知识层级的构建和相关问题的研究.而就入学考试的科目设置来看,由于只设置英语和管理类综合联考这两门科目,相对于学术型硕士入学考试难度比较简单,导致了一些投机心理的学生的蜂拥而入.况且,作为社会需要的高端会计人才,仅仅在入学考试科目上考查初等数学显然是不够的.对于会计高端复合型人才,高等数学是解决财务管理问题上不可缺少的工具.
2.2 培养目标和定位不明确
MPAcc的设置目标主要是培养实务型的高级会计人员,我国由于会计硕士课程开设较晚,经验不足,借鉴了很多学术型研究生的经验.对于大多数会计硕士培养单位而言,由于培养目标和定位的不明确,这必然会直接影响到会计硕士培养质量.课程设置能够反映其培养目标和定位.目前会计硕士的课程以必修课和选修课为主,这些课程设置大多数都是借鉴会计学术型硕士已有的课程体系,没有MPAcc独立的课程特色.大部分培养单位都是按《会计硕士专业学位研究生参考性培养方案》来进行课程设置的,况且院校之间设置课程几乎雷同,没有突出学校本身的优势特色.
2.3 实践环节较少
会计硕士的理论课程过多,40学分中仅有6分为实践学分.同时学生实践也受到了限制,主要是来源于学校提供的实习机会过少和学生的实习时间也较少.一些培养单位由于自身条件限制,没有足够的资金建设实践基地,也很难找到优秀的企业进行校企合作.有的培养单位实践形式甚至仅限于对企业的参观,并不能接触到企业真正意义上的经济业务和会计核算.因为学生在读时期实践技能经验太少,许多学生在毕业后并不能达到用人单位所规定的上岗要求.
2.4 师资力量薄弱和教学方法不科学
优秀人才质量离不开优秀的师资团队,师资力量对于研究生的培养有着重大意义.MPAcc主要是靠学校来承担培养,会计硕士的教师基本上来源于会计学术型硕士的导师.大多数教师偏重于对理论研究而缺乏企业管理和会计实践经验,拥有大量丰富实践经验且具备扎实理论基础的教师十分缺乏,在数量上和结构上都无法满足教学需求.同时,教学方法也十分落后,教学模式过于本科化,通常以传授知识为主,忽略能力培养且没有以学生为主体.这导致很难激发学生对问题思考的潜能以及提高学生的综合素质.尽管有老师采取了案例分析教学,但由于经验不足依然不能达到很好的课堂效果.目前会计硕士培养单位使用的教学方法培养出的研究生的职业能力显然是达不到社会需求的.
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