论文培智课堂有效教学是关于对不知道怎么写有效教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文有效教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的前提,是素质教育的重要保障.实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向.本文就培智课堂有效教学理论学习、实践等,谈谈自己的认识与感悟.
关键词： 培智课堂；有效教学；认识实践
培智课堂教学是培智教育的基本形式,由于特殊学生各方面身心原因,致使他们的认知水平低,较少有积极学习的动机和自觉学习的习惯,难以离开教师的引导进行有目的的学习.因此,更需要我们教师以先进理论指导教学实践,切实提高课堂教学的有效性,为特殊学生提供兼顾其全面发展及个别差异的教学内容,为其终身发展奠定基础.
一、课堂有效教学理论的起源
课堂“有效教学”一词是由英语“Effective instruction”直译而来,源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.国内课堂有效教学的理论研究,一般认为始于20世纪80年代,大致可分为起步、发展、深化三个阶段.在深化阶段,课程改革研究取做到长足进展,其标志是国家二个纲要性文件即2001年6月的《基础教育课程改革纲要（试行）》和2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的颁布实施.
新课改的热浪同样波及到特殊教育领域,2012年12月《浙江省培智学校教育教学规程》颁布实施,指出：学校的课堂教学要关注智力残疾儿童的学习方式,着力于提高教师课堂教学的设计与实施能力,提高课堂教学的有效性.自此,特殊教育领域也快速步入新课改的行列,掀起了培智新课改、有效教学理论研究、实践的新.
二、培智课堂有效教学的理解
培智课堂教学,是指承担着智力残疾儿童义务教育的机构,采用班级授课制的教学组织形式,对智力残疾学生进行以生活为核心的教育教学活动.它的特点是具有典型的康复特性,特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育,对智力残疾儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等.
培智课堂教学的有效性,是指培智学校通过课堂教学,对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,使每一位特殊学生都能在自身的基础上有所发展.
三、培智课堂有效教学的实践
培智课堂教学的主体是特殊学生,课程应体现“育人为本”的教育理念,以生活为核心,提供兼顾其全面发展及其个别差异的教学内容,努力提升其独立生活能力,为其今后适应社会生活奠定基础.
教学实施：福利院内儿童大都较胆小、敏感、性格孤僻排外,只要真正关心他、爱护他,打开他的心扉,良好的生活习惯是可以培养成的.
第一阶段,建立亲子关系.老师特别关心在校的所有过程,课 堂上 多留意,课间一起活动玩耍,陪他吃饭、午睡等全方位的关心爱护.起初有点扭捏,慢慢的开始要和我一起玩了,想和我多说话了,叫我妈妈了.
第二阶段,视频教学.非常喜欢看动画片《巧虎》,故老师特别选择了《巧虎》成长系列里的一个关于生活自理的视频播放给他看.在看的过程中,老师一直在边上作讲解,引导他观察巧虎跟它的朋友们是怎么样叠被子,加深其视觉印象.
第三阶段,课堂主题式教学.老师给同学们上了一堂以“叠被子”为主题的教学课.先让同学们谈谈看了巧虎“叠被子”的感受,然后,老师拿出被子铺在干净的桌面上,开始教学叠被子.老师一边叠一边念起了儿歌,“小被子,快躺平,叠长边,对中间,被头被脚向中折,对折整齐放床边.” 跟着老师的示范同学们拿着教学方巾认真地折叠着被子,我注意到也在认真地折叠被子.
第四阶段,现实生活体验阶段.午睡起床时,老师来到的宿舍,发现仍懒懒地坐着,没有叠被子.我走过去亲了亲他的小脸,说：“,妈妈教你‘叠被子’的儿歌忘了吗?”不等回答我就唱起了“叠被子”歌.马上,宿舍里其他同学都高兴地合着我的节奏一起唱了起来.被感染了,也下床哼着“叠被子”歌,自觉地开始学习叠被子.
经过四个阶段的个别化教学,折叠被子的动作已经十分规范了.现在午睡起床后,他不光能将自己的被子叠整齐放床边,有时还能帮助其他同学叠被子整理床铺.
教学评量：“打开心扉”是教学成败的关键.真心关爱学生,用心与学生交流就能打开心扉,说的容易但做起来却是项复杂的工程,需要我们老师付出百倍的爱心、耐心、专心来开展教育教学工作.的个别化教学是成功的,让我们体会到贯彻新课改,培养学生“养成健康的行为习惯和生活方式”的喜悦.
四、培智课堂有效教学的感悟
教师应关注特殊教育发展的最新动向,了解“有效教学”等先进的特殊教育理论和理念,全面贯彻培智学校新课程精神,积极开展课堂教学实践,努力做到：
1.扬弃传统观念,践行新课理念 树立“以残疾学生为主”的教育理念,扬弃旧的教育价值观念,改变过去只重知识、技能的传授,要把实用性生活技能作为构建课程内容的基础,通过适切性的教学支持手段,提高培智学校课堂教学的有效性.
2.尊重主体差异,找准教学起点 首先教师应尊重每一名学生,了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,找准教学起点.只有准确地找到教学的起点,才能更好地发挥学生的主体性.这既是对学生学习主体的尊重,也是提高培智课堂有效教学的途径之一.
3.用爱专注浇灌,用心专注教学 培智教育需要教师的情感投入,教师对智障学生应具有一种充满责任感和理智感的爱.教师在专注教学的同时,更要给予学生真诚的关爱,用“爱”塑造学生.学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才会产生愉悦、积极主动的情绪体验,才会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去,达到教学目的.
参考文献：
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[2]龙宝新,陈晓端.《有效教学的概念重构和理论思考》[J]. 中国教育学刊
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[5]宋秋前.《有效教學的涵义和特征》[J].教育发展研究
（作者单位：浙江杭州市儿童福利院（杭州新苗学校） 310000）
总结:这篇有效教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 初中英语课堂互动式教学 摘 要：互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了。
2、 小学英语课堂有效教学策略 摘 要：目前英语普及力度与日俱增，小学低年级英语教学也开始更加重视效率。为了有效帮助小学生接触英语，激发他们英语学习兴趣，提高课堂教学效率，我们。
3、 小学音乐课堂创造性教学 摘 要：音乐这门学科具有较强的创造性和灵活性，初中生也正处于思想不成熟、活泼好动的阶段，因此，在初中音乐教学中，如果教学活动仅仅局限于课本，就很。
4、 对高中语文课堂阅读教学生活化 摘 要：中学语文教学应该联系社会生活，贴近社会现实，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。阅读教学的生活。
5、 初中数学课堂情境教学方法策略的分析 摘 要：在新课程教育改革的今天，初中数学的教学任务并不是为了应付考试，培养学生做题的教学，它是让学生掌握基本的数学知识和培养学生数学思维能力的综。
6、 师生共建课堂实践教学模式 摘要：随着我国高等教育中艺术设计专业教育的不断推进与深入，伴随教师知识结构和业务水平的提高，学生个人主体意识的增强，教学的理念和方法也在不断的进。