论文基于移动学习倾向的微课程设计与教学模式探析是关于本文可作为相关专业教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】微课程是对传统教学模式的革新,是教师围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动,主要以短视频为呈现方式.借助微课程可以进行移动学习,有助于形成新的学习理念.文章从移动学习的角度梳理了微课程的概念,针对微课程的特征和设计原则进行了探讨,在此基础上提出了其教学应用模式 .
【关键词】微课程；课程设计；教学模式
doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2015.04.012
一、、引言
随着移动网络、智能手机和平板电脑的迅速发展与普及,我们经常能看到在地铁上、候车时、和旅途中学习的现象.移动学习成为一种新的发展趋势,随时随地进行智能化学习成为可能.由此可见,人们的学习时间、空间都已从连续、固定、封闭走向灵活、开放、多元,学习呈现出碎片化和移动化趋势,实现方式的自主性与个性化；体现在学习过程中则趋于交互性与及时性；对学习内容的要求则是体现在信息容量微型化和碎片化,注意力保持要求较低的学习资源.微视频课程是将正常课程按照知识点、知识模块按正常的教学设计和学习者需求进行分解,通过拍摄制作成大量的短小精悍的微视频,具有主题突出,目标明确,教学内容微型化、半结构化,易于扩充等特点.它能让学习者在复杂的学习环境中,满足通过智能移动设备如 PC、平板电脑、智能手机等和网络播放观看视频的需求,通过点播学习一个个小知识模块,实现随时随地在“移动”的状态中利用“零碎”的时间去学习.微视频兼顾新闻性、评论性与娱乐性,在这个多媒体融合的时代,满足了人们在移动学习角度下获取资源的需求.因此,微课程成为了微时代在线学习或移动学习的重要学习资源.
在《教育信息化十年发展规划（ 2011 -2020 年） 》中强调指出,在新时期理念创新应作为教育信息化的的先导力量,教育资源的整合和学习环境趋于信息化,创新的核心在于以学习方式和教育模式为核心.2012年9月,教育部开始重视微课程体系,并征集全国中小学优秀微课程作品；2012年12月,教育部又面向全国高职院校高校举行了微课程教学比赛,掀起了一股关于微课研讨的热潮.与此同时,高校与媒体平台迅速合作,比如华南师范大学与凤凰卫视合作开发了“凤凰微课”,内容覆盖面广,极大地满足了大众个性化学习的需求.各种微课网站也迅速出现并获得了极大的成功,如选课网等.当前,在教育部高度重视和有力推动下,以微课程为核心的教学新模式正在全国部分中小学甚至是大学逐步推开,微型学习这个话题已经成为广大职业院校、教研部门关注的热点话题,同时在教学实践中不断的丰富和完善,并取做到了显著效果.
二、微课程释义
关于微课程的定义,本文认为微课程就是在新的课程标准和教学实践要求下,主要以视频为载体,记录教师在组织教学的过程中围绕某个具体知识点或者是重点、难点、疑点,抑或某个具体教学环节而设计开展的教与学互动的全过程.
关于微课程的理论研究,发轫于国外的教学研究.最早提出微课程的,是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯,从2008年秋一经提出就引起很大反响,戴维·彭罗斯更是把微课程这个新发现戏称为“知识脉冲”[1] .按照他的理论,微课程是充分运用建构主义,以互联网在线学习或移动互联网学习为手段的实际教学方式.而微课程的“知识脉冲”影响到国内,广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生率先提出“微课”的应用研究,即在45分钟的课堂之上,主要围绕讲授核心知识点展开.胡铁生提出要根据认知科学规律,根据学生群体的特点,比如学生保持注意力时间短、有效学习时间短等特点,针对这些特点提出应该在教学中将重点、难点、疑点等核心知识点,制作成片断的、微型的的视频点播资源,这样做的最大好处就是有利于个性化的教学和个性化的学习的实现.
“微课程”在国外的发展主要经历了由冗长到短小、由封闭到开放、由零散化到体系化的过程,微课程完成了从 Mini course 发展到 Micro lesson,再到 Micro lecture,最后到 MOOC 的演变过程.目前国内微课程在设计方面的文献较多,主要分为理论综述、现状发展、设计方案三个部分,其中理论综述类的文献在设计方面所占比例最大,但国内并没有统一的微课程设计模式、流程和标准,各人只是根据自己的经验和理解对微课程进行设计和开发.2011 年,胡铁生基于区域资源建设经验,提出了区域“微课”开发的四个步骤和两个途径[2].梁乐明提出了基于国内外三个微课程平台的对比分析,提出了微课程教学设计的流程和设计模式[3].李小刚等人从认知负荷的角度提出了微课设计的原则,并探讨内容、媒体和可用性三个方面的设计[4].张琛等人总结了微课程视频制作中的注意引导设计原则[5].陈怡提出了基于学习的反转课堂微课程教学设计与应用研究[6].李焕亮提出了移动学习视野下的微课程在高职院校中的应用现状[7].
目前微课程在我国的发展虽呈上升趋势,但在设计、开发与教学模式方面的研究还不是很全面和充足,基于移动学习角度提出微课程设计与开发原则较少.本文试图从移动学习的角度梳理了微课程的概念,针对微课程的特征和设计原则进行了探讨,在此基础上探讨了其教学应用模式.
三、微课程的特征与设计
微视频是一种新媒体,在行业和学术界至今还没有统一的界定.虽然对于微课程的定义未能统一,但其特点还是较为明显的：微视频一般是时长 30 秒—20 分钟,内容广泛,形态多样的视频短片[8].在现实教学中,很多教师由于理解的缺失,加上始终未能跳出传统课程的框架,大多数的微课程成了网络视频版的“微格教学”或是把传统的视频切割为很多短小的组合,目的用以观摩教师教学而并非真正的服务于学生.笔者认为,微课不应该成为教师自娱自乐的手段,教是应该为学而设计,微课程与传统课程最根本最重要的不同之处在于教学设计的理念和方法.我们先对比一下微视频课程与传统视频课程的区别,见表1.
总结:本文关于教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 基于微信平台的微课程群移动教学模式 摘 要：由于微信的出现，使得泛在学习变成了现实，动画设计是一门理论性与实践性均较强的专业，其陈旧课程教学的模式已经不能满足社会发展，跟不上信息资。
2、 面向学习过程的微课设计 现代教育观念的变革以及现代信息技术的发展使教与学从地位和方式上都有了很大的变化。这促使着教学设计也需要逐渐适应这种不断变化的新环境。微课是在这样。
3、 语文微课程设计探究 语文的微课程教学是在运用目前先进的教学设备的基础之上，对一个或者几个知识点进行教学设计，从而达到对教学难点各个击破的目的。先进的教学设备不单单局。
4、 分析语料库高校英语微课程设计应用 【摘要】最近几年，短小的微课程越来越受到学生的喜爱，教师应当注意对微课程的设计以及应用。在对微课程开发设计过程之中需要引入语料库，提升微课程开发。
5、 由高中化学物质结构和性质微课程设计和应用 在信息全球化的今天，人们利用各种各样的网络工具随时随地获取信息，获取信息的途径多了，获取的信息也显得庞杂混乱。而网络教育、网络授课等形式，也让一。
6、 基于微信公众平台微课程设计原则和开发策略 【摘 要】 移动互联网迅速发展带动了“微时代”的来临，微信成为重要的信息传递平台，微课教学是教育信息化发展的趋势，微信公众平台在教育教学中的应用。