论文高职院校非英语专业新生入学英语基础情况调查是关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、山东教育招生考试院论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要： 调查和掌握新生入学时的英语基础情况和学习特点,对教师开展教学活动、提高英语教学质量有积极作用.本文对合肥职业技术学院2016级非英语专业新生做了问卷调查,并对调查结果进行了分析,提出了帮助学生重塑学习信心、创新教学方法和营造自主学习氛围等建议.
关键词： 高职院校 非英语专业新生 英语基础 调查研究
1.引言
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,它既有高等教育的属性,使受教育者达到高等教育的人才培养规格,又体现出鲜明的职业教育特色,使受教育者成为社会生产、管理、服务等各方面的高素质应用型人才.高职英语教学要严格按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,使受教育者获得和其未来实际工作相适应的英语应用能力,实现高等职业教育培养高技能应用型人才的总体目标.
开展非英语专业新生入学英语基础情况的调查,旨在了解新生入学时英语学习的基础,便于英语教师掌握学生的英语水平和学习特点,采取针对性的教学方法和手段,提高英语教学质量,积极探索高职院校英语教学改革实施路径.
2.调查方法
2.1调查对象.调查对象为合肥职业技术学院2016级非英语专业学生,共涉及护理、物流、机械、助产、园林、医学检验、影像、会计、药学、模具10个专业的514名学生.学生均参加全国统一考试入學,至少学过6年的英语.因此,他们具有一定的代表性.
2.2调查工具.调查采用问卷形式.在设计问卷前,笔者查阅了大量著作和论文,根据高职院校非英语专业学生的特点,结合多年的英语教学的经验,设计了调查问卷.采用的题型是单项选择,每题给出2-5个选项,要求学生根据实际情况匿名填写.问卷题目涉及学生进入大学时的英语基础情况等诸多方面.
2.3调查的实施.本调查在2016年11月完成.问卷通过各新生班级英语任课教师发放和收集.在问卷发放之前,任课教师向学生说明以下几点问题：（1）本次调查是为了解新生英语学习基础而进行的；（2）根据实际情况真实作答；（3）所有题目为单选题,多选和不选均无效,且答案无好坏、对错之分；（4）匿名作答,调查结果只用于指导和服务英语教育教学改革.通过说明,引导学生做出客观的选择.
3.调查的结果和分析
本次调查共发放问卷514份,回收514份,问卷的回收率为100%.其中有效问卷479份,问卷有效率为93.2%.
3.1英语学习背景
52%的学生在小学就开始接触英语,33%的学生从初中开始学习英语,只有7.8%的学生在小学前接触过英语,这说明超过90%的学生学习英语的时间持续6年以上.Collier指出,8-12岁的学生、青少年及成人学生,由于心智发展较为成熟,因此,运用已有的知识、生活经验及学习策略来学习外语的能力很强,学习进度很快.73.5%的学生学习英语是靠教师的课堂教育指导,没有家人或者周围人的帮助指导,说明大多数学生的英语学习是靠学校的英语教学和学生自身的努力,因此,高质量的课堂教育对学生提高英语水平尤为重要.
3.2英语学习兴趣
近50%的学生对英语学习特别感兴趣或者比较感兴趣,只有不到7%的学生对英语学习完全没有兴趣,64.3%的学生有阅读英文报刊、听英文歌曲或观看英语原声电影的爱好.总的来说,超过一半的学生对英语充满了兴趣.这说明学生在英语学习的过程中获得了乐趣,有学好英语的心理动机.强烈的动机有利于促进学生学习的主动性,甚至能决定学生在英语学习上愿意投入多少精力,付出多少努力,这直接影响了学习者的英语学习效果.
3.3参和英语活动
73.1%的学生从未参加过校内组织的英语活动,26.9%的学生有参加英语活动的经历.课外的英语活动是英语课堂教学在课外的延伸和拓展.通过各种英语活动,学生有更多运用英语知识的机会,更容易接触和认识更多的英语爱好者和使用者,从而通过这一群体相互学习,积累英语知识和提高英语应用能力.
3.4高考成绩和英语水平自我评价
67.2%的学生高考成绩在90分以下,110分以上的学生占5.6%.这说明高职院校招收的学生的英语水平总体偏下,英语基础比较薄弱,同时存在着同一班级英语水平不均衡的现象,这就大大加大了英语课堂统一教学的难度.
超过60%的学生认为自己现阶段的英语水平不太好或非常不好,仅有1.4%的学生认为自己的英语水平非常不错.这说明学生对自己的英语水平缺少自信心,所以在英语教学过程中,英语教师非常有必要帮助学生树立学好英语的信心.
3.5大学英语的认识和希望
54.7%的学生认为大学生学习英语是非常必要的,7.9%的学生认为大学英语学习不重要.50.7%的学生希望在实际应用能力上得到提高,32.3%的学生要提高英语口语表达能力,16.9%的学生希望通过英语考级.这说明学生在英语学习上有着较为明确的学习目标,这对英语教学的顺利开展是比较有利的.
4.启发和建议
4.1帮助学生重塑学习信心
高职院校的学生英语学习成绩较差,英语基础薄弱,虽然很多学生刚入校时对大学英语充满兴趣和期待,但是随着时间的推移和英语学习上的困难,渐渐失去英语学习的信心.因此,在英语教学过程中,教师要帮助学生重塑学习的信心,保持学生的学习兴趣.笔者认为,英语教师可以从三个方面做起：第一,要结合学生学习的专业,反复强调英语对未来工作的重要性.比如护理专业的学生,笔者会强调涉外护理的英语要求.通过涉外护理人员人才市场短缺、高薪等方面,激发学生学好英语的积极性.第二,要帮助学生制定容易实现的阶段性学习目标,比如学生较为看重的英语考证.在英语教学过程中,结合英语考级的内容,传授丰富的应试经验,帮助学生树立顺利通过考试,同时,通过课内外的学习目标和任务,以及及时的教学成果反馈督促学生学习英语.第三,要发挥班级优秀的英语学习者的典型示范作用,通过他们的成功经验分享、优秀成绩的展示,成立学习帮扶小组,结成对子,取长补短,共同进步.
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参考文献：
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