论文高职院校非英语专业学生英语词汇现状和教学策略是关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
内容摘 要：当前我国高职院校学生英语基础普遍较差,词汇量普遍较低,有些学生的词汇量甚至达不到高中毕业所要求掌握的词汇量,这严重制约了他们英语水平的提高.在这种情况下,词汇教学应该得到高职英语教育者的高度重视.教授学生一定的词汇学习策略,并要积极开拓创新,多种词汇教学策略并用,从而有效地提升学生词汇水平.
关键词：高职院校 词汇教学 教学策略
词汇学习在语言学习中占有重要地位.语言学家D.A.Wilkins说：“没有词汇,人类无法表达任何东西（Wilkins,1972）.”曾有人这样比喻过语言、语法和词汇之间的相互关系：语言好比一座大厦,语法就好比其建筑的框架,词汇则是建筑该大厦的砖块.词汇量的多少直接影响到学习者语言运用能力的发展.而当前高职院校非英语专业学生的英语水平普遍较低,对英语学习兴趣不高,英语词汇量的现状更加令人堪忧,已经严重影响到他们的听、说、读、写.词汇问题已经是高职院校学生英语学习中的一个主要障碍.因此,本文主要探讨了高职院校非英语专业学生词汇学习的现状,并对其目前的现状进行了分析,最后从教学角度提出词汇教学的一些建议和策略.
一.目前高职院校非英语专业学生词汇学习现状及存在的问题
1.学生英语基础普遍较差,词汇量较少.有关调查表明,英语学习者的词汇量和他们的英语水平高低呈正相关关系,即词汇量越大,英语综合水平就越高.有些高职院校学生的词汇量甚至达不到高中毕业所要求掌握的词汇量.词汇量低已经影响了学生对英语的听、说、读、写等各个方面技能的提高（程晓棠,郑敏,2005）.从长远来看,势必会影响学生英语总体水平的提高.
2.词汇学习方法单一、偏好死记硬背,缺乏学习词汇的兴趣.在词汇学习中,大部分学生仍主要依靠机械记忆,有些学生按照课文中出现词汇的顺序背单词,有些学生背诵教学大纲词汇表,还有学生干脆花时间背下整本词典,更有些同学甚至把一个单词机械地读或写上数十遍来进行背诵记忆单词,而到了最后仍是记忆不深刻,或者只是单单记住了单词,而不能理解其义,从而影响学生的理解及应用英语语言的能力.高职院校的英语教材词汇量比高中阶段的要多一些,对于一些英语基础差、词汇量少的学生来说,面临这么大词汇量,而自身也没有好的记忆单词的方法,渐渐地,学生对词汇的学习感觉力不从心,从而丧失了对英语词汇学习得兴趣.
3.教师词汇教学方法单一.在高职院校非英语专业英语词汇的教学中,也普遍存在着比较单一的授课方式,有些教师仍采用传统的教词汇的方法：读、释义、造句子,然后要求学生背诵,听写单词.这种方法对学生词汇量的扩大有一定的效果,但是词汇学习的最终目的是理解以及词汇运用,因此用传统的教词汇的方法不能达到让学生真正理解及运用词汇的目的.
4.忽略了词典的作用,过度依赖“手机词典”.词典是英语学习的重要辅助工具,在学习英语的过程中,离不开一本好词典,但很多学生都没有词典,这就导致了在日常学习中难以积累更多的词汇.现在流行使用的词典有,《牛津高阶双解词典》、《新英汉词典》、《英-英词典》等.如果要了解单词的含义或加快查阅读的速度,《新英汉词典》非常好用,词汇量大,解释明确,例句多；若从学习语言的目的出发,《牛津高阶双节词典》很适用,它提供双语的释义,有利于学习进步；稍微高级一点水平的就应该使用《英-英词典》了,直接使用英语来理解英语,使查阅词典也成为学习的过程.目前即使有的同学拥有一本词典,但他们的词典也只是简略版英汉词典,而不是英汉双解词典,这样学生很难深入透彻的把握词汇本质含义.而大多数学生在课堂上一遇到新单词或一个难度较大的句子,便会立刻拿起手机,使用百度词典或有道词典.查阅词典的目的不应仅仅局限于了解单词的意义,还应了解它的用法并学习词典例句,这不是一般的“袖珍词典”或“电子词典”、“手机词典”能够做到的.
二、高职院校非英语专业学生英语词汇问题的成因分析
1.高校不断扩招,学生水平普遍下降
由于高校的不断扩招,吸收了大量具有较高水平的学生进入本科院校学习.而许多中职院校通过合并或升格成为高职院校,使得进入高职院校学生的水平更低,英语基础更差.一部分高职院校的学生词汇量甚至达不到高中水平.并且高职院校的大部分学生高考总成绩在300-400分之间,英语平均成绩在60-70分之间,更有甚者,英语入学成绩可能是20-30分,这给我们大大地提了个醒,如此低的成绩,说明学生在高中阶段英语水平就已经很差,词汇量更是少的可怜.有学者对其所在高职院校非英语专业学生进行了类似的词汇量的实证研究,研究结果均低于《基本要求》.高校的不断扩招和高职院校的扩建和扩容,虽然给大部分学生提供了继续深造、继续学习的机会,但是高职院校的英语整体水平也因此下降了几个层次.
2.记忆方法不科学,不符合记忆规律
大部分学生只会机械记忆——死记硬背（rote learning）,通过不停地重复读或写来记忆单词,这种方法单调、乏味,机械性强,学生容易产生厌烦心理,收效也不大.因为他们记单词脱离了上下文的环境,词和词之间也不再具有任何语义关系,变成了一个个孤立的单词.要知道,英语的词汇并不是由许多孤立的单词毫无规律地堆积在一起的；同样,一个单词的实际意义也是需要依靠它所出现的语境来决定的.因此,不能死记硬背脱离了上下文语境的单词,而是应该在实际语境中理解词和词之间的搭配,或通过理解词和词之间的语义关系,如近义关系,反义关系或上下义关系等来学习单词.还有部分同学背完单词,就把书放到一边去了,就再也不去复习了,认为一劳永逸了,其实这大多是暂时性记忆.根据艾宾浩斯的遗忘规律,最终这些单词能真正被记忆下来的寥寥无几.
3.只重视词汇的量,忽视了词汇的用法.
少部分高职学生的单词量很大,但卻不会应用.实际上,如果我们想正确地理解和运用一个单词,除了它的发音、拼写和词义外,还应了解这个单词的比喻及习惯用法、它和其他词的搭配、它所出现的文体及场合、它的词性以及由此而来的派生词.另外,还应了解它的词法,例如,如果这个词是动词,那么它是规则还是不规则动词,是及物还是不及物的,和邻居如何相处等.只有了解了单词的这些内容才能正确地运用它.根据经验,要真正掌握一个词并且能够正确运用它的话,就必须掌握它的如下内容：①词的发音和拼写；②词的字面意义；③词的多层意思；④词的运用限制,如口头或书面用语等；⑤词的转化形式；⑥词的句法特征；⑦词的语义特征；⑧和该词密切相关的词,如搭配等.
总结:本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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