论文大学生道德情感对道德知行影响是关于道德知行影响方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关知行小学生道德论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：道德“知”“行”是德育过程的两个关键因素,长期以来,学界对此进行了大量的研究,然而,要加强高校德育工作的针对性,提高实效性,就不能不关注第三个因素——道德情感追求的研究.基于大学生道德知行现状及问题,提出以激发教师的教学潜能、构建学生的自我概念、建立道德的正向效应的情感追求的德育策略.
关键词：大学生；道德知行；德育对策；道德情感
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-7394（2014）05-0121-03
在品德的心理结构“知、情、意、行”关系之中,品德的认知和品德的行为构成思想品德内部认识和外部表现的两个关键环节.而品德情感和品德的意志是联系品德认知和品德行为的中间环节和催化剂,是实现品德认知转换为品德行为的内部条件.思想品德教育最根本的目的就是要通过品德教育来引导、促进教育受众从品德认知到品德行为的转化,培养教育受众的品德实践能力.
一、大学生道德知行分离的德育低效现状
(一)学校教育的困惑
学校教育中的思想政治理论课是对当代大学生进行思想政治理论教育、促进品德认知的主要渠道,也是提升大学生思想政治理论素质、振兴国家民族的公共理论课程.思政课教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,拥有认识问题、解决问题的思维力,以学生求知为中心,以学生为主体,摒弃纯理论性的学习方法.活跃的课堂氛围有利于学生学会拥有自己的思想和情感,营造出 、宽松、自我的教育氛围.良好的教育氛围是教学过程中中追求的,但目前学生表现出的求知态度却让学校教育产生困惑.有同学放任自我,对道德理论学习、自我人生规划等产生懈怠心理；有同学对接受知识、思辨能力等产生被动求知心理；也有学生学习思想政治理论课是以应付考试获取高分和学分为主要学习目的.这些学习态度的出现,影响了他们对思想政治理论知识的汲取,也影响其品德认知的形成,更影响着思政课教学目标的实现,影响着行为主体知和行的统一.
(二)社会影响的矛盾
笔者认为,大学校园是“半个学校、半个社会”.半个学校的意义在于学校是以实现“教”和“学”互动,增长学生理论知识,培养创新型人才为根本目的场所；半个社会说明学校和社会大环境之间的紧密联系,大学生群体的社会敏感性和大学生群体实践知识的培育离不开社会这个大熔炉.目前,网络成为学生群体接触社会的途径之一,电脑、智能手机是其接触社会使用频率最高的两大媒介.课堂教学发现,有学生将智能手机替代教学课本成为掌中宝,第一时间关注社会上的正面或 新闻事件,甚至是直接模仿,学生较弱的自控性使得其在学习时间沉溺于虚拟的网络社会而无法自拔.因此,社会需要正能量,也需要道德榜样,更需要我们去传递德性的正能量.在洪流般汹涌的网络新闻中,要让学生们懂得辨析善恶美丑,做到不被 的社会新闻影响,从虚拟的社会中学会一分为二地判断社会新闻,用正确的道德认知来影响道德行为.[1]
(三)大学生精神认同的悖论
品德上受过教育的人在其道德理性方面也必然会体现出弘扬和发展的特质.通过品德教育后的大学生应具有道德敏感性,在道德判断时学会运用自己的理性能力来做出道德决定并付诸行动.因为道德理性是在实践的基础上,弘扬和发展人的主体意识和能力的体现和超越,而大学生在日常生活中体现的各种思想和行为意识都具体体现着道德主体性特点,因此,品德教育中的道德主体,无论是感知或理解、反思或选择都离不开实践的过程,也只有在实践的过程中大学生的道德主体性才能得到淋漓尽致地发挥.实践中的品德教育是一种真实呈现的教育,更应贴近学生的社会实际生活.大学生应创设各种形式的社会实践活动来接触现实社会、了解现实社会、关爱现实社会,通过身边人身边事影响自己和社会大众.学生参和的各种实践活动可以给他们带来道德智慧的增长,还可以展现学生的品德行为,增强实践活动的影响力以弥补理论教育的缺陷,减少大学生的道德知和行的失衡现象.
二、情感追求的教育对德育低效症的医治
从学校、社会和大学生三个方面来思考德育问题的时候,无论哪一方面,要实现道德知行统一,达到道德内化的最高目标,似乎均离不开情感追求这一重要环节.道德情感也是受众获得道德认知内容的唯一直接渠道,是认识人的行为动机是否具有道德意义的内在动因.要想达到人不断增长和发展个人道德力量的目的,需要使无意识和有意识的情感都为高尚的道德服务.
(一)情感追求和教师的教学潜能
有学者对教学基本矛盾提出过情知统一的论点[2],即教学基本矛盾主要体现在认知和情绪两个方面.前者是教学要求和学生已有认知水平之间的矛盾,具体表现为“能不能”学习的问题；后者是教学要求和学生当时的学习需求及其由此产生的学习意愿之间的矛盾,具体表现为“愿不愿”学习的问题.教师的教学得法则会解决学生对思政课理论知识汲取的“愿不愿”问题,激发教师教学潜能也有利于教师教学方法满足学生对品德认知的情感追求.有人认为思政课的教学是枯燥的,其实思政课教学是一门技术,而这过程也需要教学艺术.Davidson在《认知神经科学需要情绪神经科学》一文中指出[3],在大脑中有一特定的领域,该领域和情绪、注意、工作记忆持续地交换作用,为个体的内部和外部行为持续地提供能量.艺术化的教学方式可以促使人脑和情绪、注意、工作记忆持续地交换作用,可以为学生带来学习的 和参和性,而学生求知态度和乐学习惯的养成也可以减少思政课教师的职业倦怠,有利于激发思政课教师的教学潜能.在教学过程中,鼓励教师抛开一稿讲数年的现象,既要结合书本理论知识,又要讲究授课的艺术方法,调动学生学习思想政治理论知识的参和性.此外,鼓励思政课教师积极开展课外实践教学,了解学生的学习生活实际,关心学生的学习生活情感,既帮助了他们提升思想素质,也可以起到朋辈互助的情感效果.
(二)情感追求和学生的自我概念
总结:此文是一篇道德知行影响论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 当代大学生道德现状、影响因素教育引导 [摘要]作为新时代的当家人，当代大学生担当着未来国家建设社会发展的重任，是中国社会主义道德的承接人，关注当代大学生道德发展问题显得尤为必要。主要。
2、 微时代背景下大学生道德现象解读 摘要：随着信息技术的飞速发展，近几年出现以微博、微信等为代表的一系列冠名以“微”的新兴产物，使中国进入一个全新的时代——“微时代”。而大学生作为。
3、 传统文化视域下大学生道德教化危机和消解 [摘 要]播音主持理论与实践双轨同行教学法概念。其科学性在于能够使学生在实践中将理论及时转化为技能。通过同轨实践课可及时进一步理解理论和提升对理。
4、 大学生道德养成教育路径探究 摘要：大学生道德养成教育作为思想道德建设的重要内容，其根本目的是培养大学生优秀的个性品质和稳定的心理态势。分析大学生道德养成教育的内涵及特点，归。
5、 谈谈当代大学生道德理想现状与分析 摘 要：随着全球经济一体化的发展，世界各国的各种文化思潮、价值观冲击着大学生的思想，多元化的网络信息良莠不齐等等。这给大学生的健康成长带来了一些。
6、 主体间性和大学生道德人格塑造 用传统的主体性原则对大学生道德人格进行塑造，虽然可以培养出具有主动性、能动性甚至是创造性的学生来，但是也容易使得大学生的道德人格出现问题或者说障。