论文例语文教学中范读艺术是适合不知如何写例语文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文教学案例范文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]在语文教学中,教师的范读不仅可以激发学生的朗读兴趣,而且还可以引起学生共鸣,使学生对文本产生深切的情感,进而不断提高学生的朗读水平.教师应展现范读的艺术,深入理解文本,打动自己,感染学生；把握朗读技巧,抑扬顿挫,声情并茂；分清朗读对象,因材而异,因生而异.
[关键词]语文教学 范读 艺术
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-050
对于语文教学来说,首要任务是读.怎样才能使学生读得流利,读得自然,读得充满情感呢?教师适时范读就是一个有效的途径.教师声情并茂地朗读,不仅可以激发学生的朗读兴趣,而且能使学生在教师的范读中如见其人,如闻其声,入情入境,进而在模仿中不断提高朗读水平.那么,在语文教学中,怎样才能使范读的教学效益最大化呢?
一、深入理解文本,打动自己,感染学生
实践证明,我们对文本的感悟有多深,朗读就有多真.连自己都打动不了的朗读,怎能去打动别人?因此,作为一名教师,在范读之前,一定要阅读文本,真正了解每个字、每个词、每句话的意思,再进行自我朗读、反复朗读.只有这样,才能把自己对文本的情感传递给学生,使学生产生共鸣,产生阅读期待,提高朗读效果.
如在教学苏教版语文《船长》一课时,我紧扣一个“读”字,在范读上着实下了一番工夫,以使自己的朗读在打动自己的同时感染学生.为了达到这个教学目标,我深入文本,仔细钻研教材.首先,体会船在受到撞击以后,哈尔威船长做出的迅速反应,从中读出哈尔威船长的高度责任心；其次,在营救的过程中,在哈尔威船长一道又一道命令中,感受哈尔威船长内心的焦急以及对于营救刻不容缓的明确态度；最后,在轮船即将沉没前体会哈尔威船长誓和轮船共存亡的坚强决心,从中感受哈尔威船长的伟大.只有教师真正深入理解文本,才能在心中自然而然地生出强烈的情感,进而使文学作品在打动自己的同时,通过范读而感动别人.
从上述教学课例可以看出,在语文教学中,只有教师真正深入文本,了解文本所要表达的情感,才能读出感情,读出韵味,使学生受到熏陶,真正发挥范读的魅力.
二、把握朗读技巧,抑扬顿挫,声情并茂
朗读不仅需要感情的支持,更需要一定的技巧来使这种感情得到释放,得到激发.因此,在课堂范读时,教师要注重对朗读的语气、语调、重音、停顿等技巧的把握.只有这样,才能使学生“耳醉其音”“心醉其情”,进而达到入情入境,心驰神往的境界,也只有在这种境界中,学生模仿的意识才会更浓,才能提高朗读水平.
如苏教版语文《七律·长征》这首诗,作为 诗词的一首,这首诗写得大气磅礴,给人一种深刻的感染力.在课堂教学时,为了使学生读出气势,读出情感,读出诗人那种乐观豪迈的情怀,我在范读时就非常重视范读技巧的把握.作为一首七言诗,在范读时,我除了按照七言诗的停顿要求读出节奏外,在范读的表情、语速的快慢,以及感情的浓厚等方面,也做了特别的处理.如“红军不怕远征难,万水千山只等闲”这句诗,我主要以肯定的语气来读,以突出红军长征时立场的坚定以及战胜一切困难的坚强决心.在读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”这句诗时,声音则高亢一点,语速相应快一点.对于诗的最后一句“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”,这句诗在范读的时候需要面带微笑,尤其是最后一句,每个字、每个词都力求发音清楚,读出此时此刻诗人高兴豪迈的心情.
从上述教学课例可以看出,在范读这首诗时,教师主要通过自己朗读时的语速、语调、语气、表情等给学生一个良好的示范,这样一来,在教师范读指导下,学生朗读时,心中就有了明确的目标,很容易就把握了朗读要领,促进了学生朗读水平的提高.
三、分清朗读对象,因材而异,因生而异
对学生来说,并不是所有的范读都是有效的.只有结合学段特点和学生心理水平,注重从学生的角度考虑,因生而异,因教材而异,采取不同的范读方式,才能使学生乐于接受、模仿,进而提高朗读水平.
低年级学生正处于学习朗读的初级阶段.因此,在范读时,教师要注重对学生朗读兴趣的激发,最好用上学生喜欢的儿童化的朗读口吻,放低姿态,注意读准字音,让每个学生都能够听得清、记得牢,进而帮助学生尽快读通句子.对于中年级学生来说,他们已经具备了一定的朗读能力,但是还缺乏一定的朗读技巧.因此,教师在范读时就要注重通过声情并茂的诵读重塑文本形象,以引领学生快速走进作品.对于高年级学生来说,教师在范读时要注重对学生朗读技巧的渗透,使学生在朗读时不仅知其然,而且知其所以然,从而朗读得更加有滋有味,声情并茂.
总之,在小学语文教学中,范读是教师常用的一种教学方式,通过教师的范读,可以使学生在无形中受到熏陶和感染,并有所启发,在潜移默化中掌握朗读技巧.长此以往,学生的朗读水平必定会有大幅度的提升.
（责编 刘宇帆）
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参考文献：
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