论文情境创设让学生爱上习作是大学硕士与本科情境毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情境教学法方面论文范文。
[摘 要]在众多激发学生习作兴趣的方法中,情境创设不失为一妙方.其不仅能丰富学生的感性认识,解决“没东西写”的问题,更能凭借情境的生动、形象、有趣,激起学生的表达 ,让学生情绪高涨.疑窦重重、以情 、出乎意料、重在参和不失为作文情境创设的四条佳径.
[关键词]作文教学；以境激趣；创设途径
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0081-01
案例一（疑窦重重）：
特级教师陈震在一堂作文公开课上,先在黑板上写下了“40+40等于”的算式.学生们感到非常的诧异和困惑,议论纷纷.这时,陈老师笑着说：“大家想知道答案吗?那我们来做一个实验！”说着,陈老师把一杯40毫升的水和一杯40毫升的酒精混合在一起,奇迹出现了——混合后的溶液在杯中的刻度显示为76毫升.这时,学生的脑袋里再次充满了疑惑.看着一双双疑惑的眼睛,陈老师在屏幕上出示答案,并和学生一起演示、讨论.一切完毕后,他才在黑板上写下：记一次成功的实验.至此,学生拨开团团疑云,早已迫不及待地铺纸拔笔了.
教者在设计情境时,要抓住学生的猎奇心理,以“疑”横贯于课堂始末,以“疑”串起学生的兴趣之心、探索之心,使他们能够积极主动地质疑问难,进而释疑解难,进行探究性学习.陈老师的这堂课至少有三大疑团.疑团一：“40+40等于?”；疑团二：杯中刻度显示为何是76；疑团三,何时何地进行作文.如此重重叠叠的疑团,早已深深地吸引了学生,使其兴趣盎然,更让他们处于“愤俳”的状态中,有一种不吐不快,非写不可的冲动.
案例二（以情 ）：
上课铃响后,沈老师健步走上讲台,眉梢嘴角漾满了笑意：“等读了同学们的日记,我非常高兴等”满是称赞,热情灼人,“特别是张同学,记叙了妈妈怎样帮他学英语,写得很具体,很有感情等”学生们的目光都投向了张同学,羡慕、赞赏、惊讶等
“张同学是怎样写这件事的呢?大家想知道吗?”“想！”50多人异口同声.老师笑了：“好,让我们一起来看吧！”接着沈老师请张同学和另一个女同学共同演绎了事情的经过,课堂里充满了欢笑和掌声.
第二节下课时,沈老师收到了几十篇真挚感人,童心跳跃的好文章.个中的原因很简单,沈老师的每一个微笑,每一句赞语,都调动了学生的积极性.张同学的表现更深深地鼓舞了每个学生.教室里一片欢笑,一片兴趣盎然.此时再去作文,难怪学生们乐得连声说：“这好写！这好写！”
学生的情感是复杂的,有积极,也有消极；同时又是不稳定的,易受别人情感的感染,尤其是所亲近、所敬佩的人.因此,在设计情境时,教者应善于以情 ,将自己的满腔热情催生为亲切的表情、温和的语调,去感染学生,使学生产生积极的情感和之共鸣,并内化为作文的动力,驱使自己的真情实感涌于笔端,跃于纸上.
案例三（出乎意料）：
在一堂作文公开课的铃声响起后,于永正老师先请一位陌生的老师给学生们捎去一则通知.待于老师匆匆赶去时,学生们纷纷举手告诉他刚才的事.于老师将计就计,引导学生描述那位老师的外貌,完整地说出通知的内容.说完之后,再要求学生用笔记下来.直至写完,学生们才知道这就是作文内容.
如果我们将学生蒙蔽于作文之外,让他们在设计的情境中尽情地去表达自己的想法,那么待他们恍然大悟时,一切已是水到渠成.于老师这堂课的成功就在于此.它出乎了学生的意料,消除了作文在学生心中的不良影响,使学生心中充满了作文的 .
案例四（重在参和）：
一位老师上三年级的作文课,二话没说,板书了“跟我动”三个字.学生们好奇地跟着老师先用蓝色水笔在食指心涂上一圆点,接着将指头按在脑门上轻揉几下,而后拿开食指.模仿结束后,学生们互相查看脑门,笑声哗然而起.突然,课堂从喧笑转为寂静,有人发现老师和其他几个同学的脑门上没有蓝点.在大家百思不解,急于探索的时刻,老师请看出奥秘的学生表演动作过程,大家这才恍然大悟——原来,老师按在脑门上的不是食指而是中指.这样,学生们有的发现了自己眼力过人,感到快乐无比；有的看到了自己的不足,产生了对别人的敬佩之情；有的则不服,要求重试.在学生的感情闸门打开之时,老师要求学生以《跟我动》为题,作文一篇.
在情境的创设中,我们要更多地去考虑学生,遵循他们的心理,留给他们更多的参和时间和空间,让他们在情境中手到、眼到、口到、心更到,让他们在玩玩闹闹、说说笑笑、动手动脑中,體味到最原始、最深刻的真实感受,以达到“我口述我心,我手写我口”.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”具有学习兴趣的学生,会把学习看成内在的需求,不再是一种负担.作文更是如此.在众多的以激发学生兴趣的作文手段和方法中,情境创设法不失为一妙方.
（责编 刘宇帆）
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参考文献：
1、 如何让学生爱上综合实践课 摘要：初中学生的社会实践活动能培养学生认识社会能力，提高学生的人际交往能力、协作能力、组织能力和操作能力以及适应环境的能力。我们要把握学生的心理。
2、 让学生成为习作修改主人 内容摘要：通过运用“5W2H”分析法，我们发现“写一处美景”修改课中主要存在以下问题：学生修改动机不够；学生自我修改比重较低；修改要素忽略内容建。
3、 作文课堂怎样让学生乐于习作 摘要：《语文课程标准》里有明确的规定：“学生写作的教学应该要贴近实际生活，使学生乐于表达情感，易于动笔写作，教师还要引导学生热爱生活，关注身边的。
4、 让学生爱上学习 “让学生爱上学习，是我做老师最大的目标。”这是南宁市兴宁区中兴小学（以下简称中兴小学）教师尚燕的“座右铭”。任教多年，尚燕将精力倾注于语文教学，。
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