论文学生生活经验为支点，提升科学教学有效性是适合不知如何写支点方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于支点app论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]科学从生活中来,又服务于现实生活.小学科学的主要目的是培养学生理性的科学认知,同时小学科学要符合小学生的成长需要,并要和小学生的生活常识相吻合.因此,教师在平时的教学中,要以小学生的生活经验为课堂教学的重要支点,引领学生体验生活中存在的科学,从而实现学生生活和科学课堂的关联.
[关键词]小学科学；生活经验；支点
[中图分类号]G623.6[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15008401
小学科学是小学生了解科學、学习科学的重要启迪学科,在素质教育理念的倡导下,要求科学学科要以学生的生活为接入点,重视学生的生活经验.所以,在教学操作中,教师要和学生生活链接,创设多样的生活化情境,激发学生对科学的喜爱之情；精选学生生活中的资源,启动学生的探究思维；升级生活化实验,促使学生体验科学,使课堂教学融入学生的生活,从而全面塑造学生的科学品质.
一、创设生活化情境,促进学生热爱科学
教学情境创设的好坏,直接影响学生进一步学习的兴趣.实践表明,小学生对自己熟悉的情境,注意力时间会更长久,进一步学习的 更强烈.因此,在科学教学时,教师要结合学生年龄特征和生活经验,创设学生易于接受的情境,以学生积累的生活旧知为教学契机,生成学生学习科学的热情,促使学生更加热爱科学.
在学习苏教版《气候和季节》相关内容时,教师结合学生的生活经验,运用多媒体错序展示家乡四季的图片,然后让学生按季节进行排序,并设计问题：你最喜欢哪个季节?你能说出这个季节的特征吗?这些图片是学生最熟悉的,学生每年都能感受四季的变化,并且季节和学生生活息息相关.所以,学生对教师的问题产生浓厚的兴趣,积极主动回答问题.之后,教师针对学生的回答,进一步引导学生完善四季的气候特征,并把气候特征记录在气候特征展示栏里,学生对气候和季节的认知顺利生成.最后教师建议,每个学生选择一个动物或者植物,长期坚持观察,看看选取的动植物在一年的变化,深化学生对所学知识的掌握.
二、精选生活化资源,鼓励学生探索科学
小学科学侧重于科学实验,科学实验必须有实验素材,教师为了让学生对实验有进一步探索的 ,慎重筛选实验资源.教师从学生的生活中筛选需要的实验资源,因为只有接近学生的生活,和学生生活认知接轨.学生学习和接受起来才更简单,才能快速启动学生的科学思维,科学的课堂才能活跃起来.
在学习《认识液体》时,课堂教学要求学生对液体的颜色、透明度、气味等进行研究,这就不可避免地要展开课堂实验.液体的种类繁多,教师为了让学生能更好地体验实验,安排学生从自己生活中寻找液体,并带到课堂.然后教师再对学生选取的材料进一步筛选,精选出适合学生实验的液体清水、酸奶、香油、蜂蜜.教学展开后,教师提出问题：应该从哪些方面观察这些液体呢?学生经过讨论一致认为,可以从液体的味道、颜色、气味、透明度、形状来观察这些液体.这些液体都是可以食用的,教师把这个问题交给学生自己解决,学生通过运用简单的生活技巧,顺利解决问题,同时写好记录.教师又提供相应工具,引导学生对这些液体的其他性质进行研究,学生的探究意愿强烈,学习的主动力被激活.
三、升级生活化实验,促使学生体验科学
科学的实验不仅是在课堂上完成的,有的实验活动需要延伸到现实生活中,教师通过升级实验,指导学生把科学的实验活动扩展到实际生活,便于学生能够更深刻感知到科学的魅力.学生在科学课堂中得不到验证的科学理论,就让他们到现实生活中去找到具体答案,让学生在实际操作中掌握科学知识,这有助于培养学生的动手能力.
如在学习《昼夜对动植物的影响》相关内容时,教材主要让学生知道昼夜交替对动植物的影响,教师只对教材内容进行讲授,学生学习的具体内容得不到实际科学验证,在学习过程中被动接受知识,学习效果不明显.因此,教师为了让学生获得更多的实践体验,给学生布置一项课外生活任务：选择一种植物或动物,观察昼夜交替对他们的影响,并写好观察记录.学生通过观察,了解到昼夜交替影响植物的开花时间、花期长短,同时影响动物的作息时间,有许多动物是昼伏夜出的.有的学生甚至产生创新思维,主动去验证人为的改变昼夜状况来改造动植物,观察动植物的改变.这样的方式不仅验证了教材中的科学知识,而且学生体验到生活中的常见现象竟然蕴含着科学道理,从而大幅度提升学生的科学思维.
小学科学把学生生活经验作为课堂教学的支点,深化了科学学习的效度.教师走近学生,从学生的角度设置问题,充分挖掘学生生活中的点滴,优化科学的实验和教学方法.这样便和学生学习生活、家庭生活形成多重链接,能够引导学生热爱科学、探索科学、体验科学,从而对学生科学意识的形成起到重要的推动作用.
（责编韦淑红）
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参考文献：
1、 回归生活，提高科学课堂有效性 科学课程的学习必须融入学生的生活，让实践探索成为学生的常态。对于小学科学课程的三大领域，生命科学、物质科学和地球与宇宙科学的学习，我们不仅要在书。
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