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摘 要在道德和法治教学中,教师可以通过情境播报、图说规则、案例探究、理性思辨、模拟演练等不同的方式,让学生在直观形象中感受“法”的庄严,理解“法”的内涵,激活法治生活体验,促进法治思维养成,形成法治认同,从而让法治教育有力度也有温度,真正走进儿童的内心世界.
关 键 词道德和法治；法治思维；法治认同
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2017）10-00-04
“道德”和“法治”的组合,是培养法治意识和理性思维的教育,期望让学生感受法治社会生活,在尊法“崇善”中体验道德和法治生活的美好.[1]因此,低年段道德和法治教学,关键要根据教材内容,找出和儿童认知特点相符的、和儿童生活视域相关的、和时 展需要呼应的法律知识,并通过学生喜闻乐见、通俗易懂的方式,引导其理解法律知识,知道“怎么做”“为什么这么做”,进而促进学生法治精神的塑造和守法、用法行为习惯的养成.为此,笔者进行了尝试.
一、“情境播报”,亲历感受“法”的庄严
教学片断1：第六课“校园里的号令”之“升国旗了”
在教学中,笔者先和学生一起观看天安门升旗仪式的盛况,引导他们感受护旗手雄赳赳、气昂昂的精气神,感受升国旗时的神圣庄严.同时,引导孩子们认真观察,知道当五星红旗冉冉升起时,在四周的人群中,凡是军人要行军礼,少先队员要行队礼,其他人也应立正行注目礼.为什么要这样呢?在学生畅所欲言的基础上,笔者告诉他们：国旗是中华人民共和国的象征和标志,每个公民和组织都应当尊重和爱护国旗.
此时,笔者顺势“播报”相关法律知识：“《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法,其中第136条规定,中华人民共和国国旗是五星红旗.中华人民共和国国歌是《义勇军进行曲》.国家还专门制定了《中华人民共和国国旗法》,其中第十三条规定,举行升旗仪式时,在国旗升起的过程中,参加者应当面向国旗肃立致敬,并可以奏国歌或者唱国歌.第十六条规定,在直立的旗杆上升降国旗,应当徐徐升降.升起时,必须将国旗升至杆顶；降下时,不得使国旗落地.”
基于情境体验的法律知识播报,增强了法律知识宣讲的庄严感、严肃性,让学生深刻地感受到,这是每个公民都必须遵守的法则,不允许任何人违反.播报时,如果能配上相关法律文件的图片,在具有神圣感的背景图片上呈现法律条文,或请声音较为厚重、富有感染力的人士录制朗读音频,再相机播放,就更能营造“法”的神圣氛围,让学生受到感染.
一年级道德和法治教材中并没有过于深奥的法律知识.我们在教学中,可结合生活实际让学生加以理解,水到渠成地揭示所涉及的法律知识,并让学生在诵读中知晓,初步建立法治意识.
二、“图说”规则,深刻理解“法”的内涵
教学片断2：第四课“上学路上”之“交通‘信号’要知道”
教学中,笔者以“红绿灯”为例子,出示图片,让学生了解它们传递的信息.之后,相机出示《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第三十九条人行横道信号灯表示：（一）绿灯亮时,准许行人通过人行横道；（二）红灯亮时,禁止行人进入人行横道,但是已经进入人行横道的,可以继续通过或者在道路中心线处停留等候.随后,笔者出示生活中常见的其他交通标志图片,让学生以小组为单位,像刚才认识“红绿灯”一样,讨论演说不同标志所传递的信息.
小学生以形象思维为主.“图说”交通规则,将形象的图画和通俗的表述融为一体,让抽象的法律法规条文变得直观通俗.由此,让学生生动感受交通标志和安全标志在生活中的作用,明白听从“信号”指挥的重要性,进而从内心深处增强遵守规则的意识.
在学生初步了解了各种标志的“语言”之后,我们还可以制作一幅具有代表性的交通路况图.可汇集十字路口、斑马线、人行道、车行道、天桥、地道等交通设施,让学生将不同的标志摆放到相应位置.这样,不仅能帮助学生加深印象,进一步理解标志的提示指引功能,还能通过图形有机整合零散的知识,在学生头脑中形成一张清晰的动态图谱.如此,让交通规则成为相互关联的整体,形成鲜活的生活场景,更好地指引学生的生活行为.
此外,网络上有大量关于交通法规的漫画,它们通过夸张明晰的画面、诙谐幽默的手段,能极大吸引学生的注意力.教学时,我们可以有选择地使用这些资源,激发学生的求知 ,启发他们深入思考,理解交通法规的丰富内涵.
三、案例探究,激活法治生活体验
教学片断3：第四课“上学路上”之“这样安全吗”
在教学进行到这一内容时,笔者引入了一则报道——2017年5月10日早上7点多,苏州相城区某小学校门口发生了一起事故,停在路边的轿车突然开门,撞到了正在行驶的电动车,骑车人和载着的孩子被车门撞倒,孩子又被一旁驶来的一辆轿车轧到,造成锁骨等多处骨折.经了解,行驶的电动车是送孩子上学的,被撞倒的男孩今年10岁.而开车门的这辆车也是送孩子上学的,是坐在后座上8岁的孩子开了车辆左侧的后门.
笔者让孩子们观看视频,并从旁讲述.之后,请他们说一说：“你认为,这起事故是谁的责任?”同龄人的经历,熟悉的上学场景,甚至是似曾相识的事故,引发了孩子们的热烈讨论.笔者适时插入《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第六十三条规定：车辆停稳前不得开车门和上下人员,开关车门不得妨碍其他车辆和行人通行.
随后,笔者再让孩子们结合自己的生活经历,小组讨论总结：在乘坐私家车、电动车时,要注意什么?在交流碰撞后,回家和爸爸妈妈合作制成安全乘车提示卡（见下图）.笔者帮助孩子们印发了若干张,鼓励他们利用上学、放学时间,在校门口作流动宣传,在活动中进一步深化“法”的行为.
《青少年法治教育大纲》提出,教学中可综合采用故事教学、情境模拟、案例研讨等多种教学方法,必要时,教师可根据学生认知特点,将真实的法治案例引入课堂教学.对于低段儿童来说,单纯呈现法律知识很难走进“童心”.我们在教学中,要选用贴近儿童生活的法治案例,激活儿童的生活经验,更要回歸生活,促进其法治生活方式的养成,让自觉遵守法律成为一种内在发展需求.
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参考文献：
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