一、整本书阅读开题报告

【摘 要】我国教育体制改革的不断深入发展催生了越来越多的教学模式革新尝试，尤其是对于高中阶段的语文教学来说，教师在延续传统的、以书本内容为基础的。

阅读一直都是语文教学的灵魂，如何更好地帮助学生通过阅读提高他们的核心文化素养一直都是语文教育工作者的研究课题。早在20世纪40年代，叶圣陶先生对。

[摘 要] 初一学生处于心理、认知、思维发展迅速的年龄段，他们需要更高层次的阅读活动，整本书阅读对于他们的阅读能力培养有着重要的意义。教师要帮助。

一、问题缘起王晓明教授在《六分天下：今天的中国文学》[1]一文中指出：“最近十五年，中国大陆的文学地图明显改变”，文学图景的改变首当其冲的是“。

摘 要： 文章基于名著阅读种种现状与背景，基于一线教学中对名著整本书阅读的实践与探索，着重从导读方面就教师的引导、疏导、指導等具体环节加以阐述。。

古代阿拉伯学者做过这样的试验：将一胎生的两只羊羔分别置于不同的环境生活，一只生活在羊群中，水草丰美，生活得快乐无忧；另一只身边拴了一匹狼，虽然饮。

摘 要随着课程改革不断深入，语文阅读教学改革也有了很大的效果。但是如何更好地进行“整本书阅读”仍是一个亟待解决的问题。作为四大名著之一的《西游。

1941年叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，提到“把整本书做主体，把单篇短章做辅佐”。2011年出版的《语文课程标准》（修。

[摘 要]陶行知先生倡导的“小先生制”是一种帮教助学形式。 用“小先生制”阅读整本书，教师要选好并培养小先生，让他们“师徒”结对子；指导小先生制。

《小书迷王国儿童阅读指导报告》指出，当前读书有益已成社会共识，但我国儿童阅读现状仍不容乐观。据调查显示，2015年中国0-17周岁未成年人的人均。

对语文学习的理解又逐渐回归常识：语文学习的关键在阅读，阅读效果的关键之一在阅读量，而要达到一定的阅读量，不能没有整本书阅读。整本书阅读是弥补浅阅。

在我校“语文学科校本化学期课程统整”实践中，关注到学生语言的生长、思维的提升、精神的涵养和生命的丰润，“主题单元教学“阅读拍档”应运而生：采用“。

阅读于人的影响，是无声的感染，是无痕的浸润，是无形的转念。不用说教，读书就好，这是我们一直以来追求的境界。《义务教育语文课程标准》明确提出要培。

2017年4月17日，当当网在京发布“当当‘4·23’书香节·2016国民图书阅读与消费报告”，全面整合纸质书与电子书阅读大数据，从性别、代际、。

在2014—2016学年，我参与了深圳市宝安区教育科学规划课题《小学低年级课外阅读兴趣培养的有效机制研究》的研究工作。虽然课题已经结束，但我作为。

笔者于近期对邻近学校就开展课内高端海量阅读与实施班级文化管理进行了调研，调研情况总结如下。我筛选邻近乡镇开展以国学经典诵读为核心的课内高端海量阅。

阅读教学的前提是完成阅读，读懂读透的前提是反复阅读，整本书教学首先要利用课堂外的时间促进自读的深度，其次要在教师指导下，在有限的时间内提高细读的。

语文是其他学科的基础。阅读在整个小学阶段都非常重要。换句话说，语文学习的关键在于阅读。《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“培养学生广泛。

早在1941年，叶圣陶就在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出了要整本书阅读。作为现代语文教育的先驱，当时的他就已经注意到了“选文式教科。

摘 要： 在高师英语阅读教学中，如何引导学生将阅读方法和阅读过程中接触到的知识进行内化，将“所学”转化为“所有”，从而逐步提高综合运用英语的能力。

“整本书阅读”是相对于小学语文教材中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章所无法实现的。整本书阅读课程是以儿童文。

近来整本书阅读成了教育界的一个热点，小学统编教材对整本书阅读也作了明确要求。整本书阅读有利于学生积累语言，拓展思维，丰富知识，开阔视野。对小学生。

吴敏而台湾教育研究院教授，提倡儿童阅读的有效性、高效阅读及提升儿童自主阅读能力等。内容简介：鼓励儿童阅读的目的，主要是培养儿童阅读的兴趣，而不。

摘 要：反思能力和批判能力指的是学生的个性化阅读能力，个性化阅读就是教师在阅读教学中要关注学生的精神和学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习。

新到一家公司工作，我总听到同事笑着叫一个四十多岁的女人“叮咚”“叮咚”，觉得很有意思。今天看见她，我也叫了两声“叮咚，叮咚”，而且是聲音很欢快的。

有些事，你没必要向别人解释。尤其是那些不值得的人，为他们去解释，只会让你所有的值得，变得一文不值。关键是，你解释了，他们也未必能听进去。倘若他。

阿兰是宜家家居公司的首席设计师。一天，阿兰邀请好友一起进餐，想和她们叙叙旧、谈谈心，顺便释放一下压力。她选了市区一家极为豪华的餐厅，大家见面后喜。