论文高中化学自主探究性学习课堂教学模式实践是关于对写作探究性学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文支架性教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
高中化学具有实践性、探究性和应用性的特点,所以要提高高中生化学学习成绩就应当顺应这些特点,采用“自主探究式学习”课堂教学模式,引导学生积极主动地参和到课堂教学中,进入到一个个精彩的、具体的问题空间,促使学生的知识在这个过程中不断建构生成,学生的思维在问题解决过程中不断优化发展.
一、“自主探究性学习”课堂教学模式的界定及其特点
“自主探究性学习” 课堂教学模式是指在教师引导下学生自主学习获取学科知识的过程.通过自主探究性学习,可以使学生养成探索未知知识的积极态度、并可培养学生自主思考能力和创新能力.笔者在多年高中化学教学的实践中坚持在各种不同课型中尝试学生“自主探究性学习”的教学模式,对这种模式形成了一定的认识,对其特点做了以下总结：第一,预设合理的教学目标可以挖掘和培养学生创造性学习的能力,提高学生学习兴趣；第二,“自主探究性学习”教学模式要求全体学生的参和,在实际教学过程中,学生通过自主选择和自主学习,可以使不同学习层次的学生得到充分的发展；第三,“自主探究性学习”教学模式应包含 、互助、合作和协调发展等要素；第四,“自主探究性学习” 教学模式的其评价方式不仅关注结果,更加注重过程的发展.
二、高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的必要性
“自主探究性学习”课堂教学模式改变了教师是课堂主体的传统,将课堂主体地位还给了学生.并且,“自主探究性学习”教学模式注重学生思维能力的开发,是培养学生创新意识和创新能力的重要手段.伴随着信息网络技术的发展,知识的更新速度加快,社会对人才的要求越来越高,不仅要扎实的专业基础知识,更需要从业者具有强大的学习能力、创新能力及和人沟通合作的能力.而这些基础知识及各项能力的培养来自于基础教育阶段学生受教育的状况.从这个角度来说,高中化学教学中必须实施高效的自主探究性学习课堂教学模式,为提高各方面能力打下坚实的基础,从而全面提高教学的效果.
三、如何在高中化学教学中实施“自主探究性学习”教学模式
1.问题导向,是“自主探究性学习”的主体方式
高中化学基本概念、基础理论的形成和发展是需经历实践——认识——再实践——总结优化的过程.同样,学生在学习这些概念及理论的时候,如果脱离学生自己的自主认识而仅仅是教师将自己的认识灌输给学生的话,学生的认识往往会出现断层,不能正确把握其内在的本质,这就是很多同学在学习中出现一知半解的原因.为此,教师在教学过程中应有针对性的设计一些问题,以问题为导向,引导学生主动学习,自主建构,在这个过程中了解知识形成的背景,理解知识的意义并掌握其应用的有关情形.
例如,在进行“盐类的水解”这一节内容的教学时,笔者设计了以下问题：
问题一：根据初中所学的知识,我们知道酸溶液显酸性、碱溶液显碱性,那么盐溶液显什么性呢?带着这样的问题,学生开始测定预先准备好的NaCl、Na2CO3、Al2（SO4）3、NH4Cl、CH3COONa五种溶液的酸碱性,并将测得的结果记录下来.
问题二：酸溶液因其电离出H+而显酸性,碱溶液因其电离出OH-而显碱性,哪盐溶液显酸碱性的原因是什么呢?
问题三：水电离出的c（H+）等于 c（OH-）,为什么盐溶液中c（H+）和c（OH-）却不是相等的关系?
问题四：盐溶液中那种离子能够使c（H+）或c（OH-）的浓度发生变化?
这一组问题存在着逻辑顺序,引导学生一步步的深入,渐渐涉及到盐类水解的本质,同时学生一步步深入研究的过程也就是对盐类水解知识主动建构的过程.而毫无疑问,这样一种教学方式的效果要比教师灌输的来得好得多.
当然,接下来学生展示、当场质疑、共同讨论还有总结的环节也是必不可少的,它们跟前面以问题为导向的探究过程是一个完整的组成部分.
2.辅助实验,是“自主探究性学习”的重要手段
化学实验是化学学科的特征,也是我们学习研究化学的重要手段.在“自主探究性学习”教学模式的实施过程中,借助实验手段来进行有效探究,既可以激发学生学习的兴趣,也可以提高探究性学习的科学性和有效性.
例如,高中化学教师在开展“卤代烃中的卤素原子检验”这一知识点教学时,如果由教师告知学生先怎样后如何再注意什么,学生应该能听懂教师的意思,但往往知其然而不知其所以然,最起码因为缺少最直观最感性的认识而导致遗忘.如果在教师的帮助下通过实验探究,学生应会清楚为什么不能直接在卤代烃中滴加硝酸银溶液来检验卤素原子；同样也会清楚为什么要在水解后加稀硝酸酸化才能得到正确的结论.
其实,以实验为辅助手段的探究性学习不仅可使学生对知识的理解更为深刻,在这个过程中还能培养学生的观察能力、分析能力和发现问题并解决问题的能力.
3.抓住动态生成,是拓展“自主探究性学习”功能的有益补充
如果说对教材中有的内容我们进行教学设计,以问题引领和实验辅助的方式进行探究是我们教学主体的话,那么抓住课堂上的动态生成使之成为教学的题材则是拓展“自主探究性学习”教学模式功能的有益补充.而且,学生对这种非按部就班的知识学习更感兴趣,探究的积极性更为浓烈.当然教师对动态生成的素材应作出选择,选择的依据有二点：一是学生通过探究可能得出结论；二是和我们所学的知识有一定的相关性,是书本知识的拓展和补充.例如：学生在做“氯水性质的检验”实验中有一个偶然,他将湿润的淀粉碘化钾试纸放在盛有新制氯水的试剂瓶口（当然这个操作是不规范的）,结果出现了预期中的现象,看到试纸变蓝了.但是他忘了将试纸拿了下来,一会儿他又看到褪色了.他将困惑告诉了我,我认为这个问题有价值,便给同学们提了出来让大家去探究其原因.大家的积极性很高,提出了很多可能的原因,最后在实验和查询资料的基础上得到了很可能是氯气将生成的氧化成KIO3这一结论.而通过这一过程,同学们正好对氯气的氧化性有了更深的认识.
总之,“自主探究性学习” 教学模式在高中化学课堂上发挥着重要的作用.高中化学教师应该在明确“自主探究性学习”教学模式特点和重要性的前提下,针对高中化学教学的现状,明确目标,挖掘题材,创设实施“自主探究性学习”的教学环境,强化“自主探究性学习”教学模式的应用,努力提高化学教学的效益.
总结:此文是一篇探究性学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 基于学生高中数学自主探究性学习实践 摘 要：数学教学呼唤探究精神和学生数学学习观的转变 本文在分析高中数学学习现状的基础上，结合教学实践，提出了一些数学探究学习的实施策略 关键。
2、 论小学数学教学中的自主探究性学习 摘 要：小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，教师要善于调动学生的学习积极性，让他们在主动学习中体会到学习数学的趣味性和实用性，培养小学生自主学习的。
3、 建立高中英语自主学习课堂教学模式 【摘要】新形势下，新课程要求在课堂上要加强学生自主学习能力的培养，传统的高中英语课堂教学模式已经不能满足其要求，需要在实践过程中做出相应的改革。。
4、 新课改下高中化学实验探究性教学 目前，我国基础教育改革已全面推行。新课程标准指出，高中化学教学要积极改革教学内容和教学形式，积极开展实验活动，通过实验活动提高学生的探究能力，使。
5、 高中物理自主学习课堂教学模式 摘 要：自主学习是引导学生做学习的主人、促进学生自主发展的一种教育思想。在物理教学中实施自主学习教学模式有助于培养学生的创新意识和实践能力。自主。