论文运用思维导图优化高中英语词汇教学是关于对写作思维导图论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维导图学习班论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：思维导图能够激活学生的想象,利用学生的推理构建可视化的知识结构,成为训练学生思维、使学生牢固掌握知识的有效工具.高中英语学习中,词汇学习仍然是让一些学生头疼的问题.教师可引导学生利用思维导图,逐步完成词汇学习,构建完善的词汇知识体系,快速、准确、牢固地记忆英语词汇,为英语学习奠定扎实的基础.
关键词：英语词汇；思维导图；英语学习；知识结构；构建
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0073-02
思维导图,从本质上来看是通过放射性的思维模式,激活人的大脑潜能的一种图示工具,能充分调动大脑对各种信息进行快速的加工处理,并运用合理的联想和推理,将各类知识直观而有条理地呈现出来,完成知识结构的构建和补充.这种思维工具在各种知识的学习中具有较高的利用价值.高中英语词汇教学中,教师可以利用思维导图这种有效的工具,带领学生有目的、有步骤地学习、记忆词汇,把零散的词汇知识组织成一幅图画,使英语词汇知识变成可视化的内容,直接呈现在学生面前,让学生一目了然,印象深刻.下面结合高中英语词汇教学的过程,论述思维导图的应用.
一、运用思维导图,激趣导入英语词汇教学
对于很多学生来说,词汇教学是单调乏味的,简单机械的反复练习是学习记忆词汇最直接、最常用的方式.这种词汇教学方式严重打击了学生的学习兴趣,也不利于学生形成比较持久的记忆.思维导图可以让学生充分发挥自身的主观能动性,促使学生丰富想象,唤醒学生沉寂的思维.教师在组织学生学习英语词汇时,可以利用恰当的方式,在上课开始时就灵活地呈现思维导图,有效导入英语词汇教学,让学生由已有的词汇知识顺利过渡到新知识的学习,达到循序渐进的学习效果.
例如,在教学新课标高中英语必修一的Unit 1 Friendship的词汇时,由于这一单元的词汇都是和“友谊”有关的,因此教师进行导入时,运用思维导图在黑板上先画出了一个简易的脸谱,随后写下了“friends”,然后又写下了“friendship”的单词,紧接着用箭头将两个单词连接起来,让学生回想一下已经学过的和“朋友”“友谊”有关的词汇,按照“描述朋友”“结交朋友”“友谊观点”等几个类别来梳理.学生联想到了“make friends”“forever friendship”“permanent friendship”“inseparable”“smartly dressed”“kind and friendly”“help each other”“A friend in need is a friend indeed”等.在学生回想这些单词的同时,教师还要尝试对这个思维导图进行补充,鼓励学生尽可能多地回忆相关的单词、短语等.学生一上课看到教师画出的图形,就在猜测教师要做什么,注意力很快被吸引了.接着教师再让学生回想已经储存在头脑中的词汇,既调动了学生的学习积极性,也调节了学生的心态,获得了比较好的导入效果.
在英语学习的导入环节,运用思维导图,可以充分发挥思维导图的直观性优势,精彩地呈现原有的词汇知识.这样,教师既可以引导学生对已有英语词汇的复习巩固,也可以促使学生主动思考、活跃思维,发现新旧词汇知识之间的联系,进而借助辐射思维,向新词汇知识扩散,建立新旧知识之间的联系,顺利进入新词汇的学习.
二、借助思维导图,引导辅助英语词汇教学
在教师通过思维导图完成了词汇教学的导入之后,学生的思维处于比较活跃的状态,心理上也为新词汇的学习做好了准备.在这种情况下,教师就要趁热打铁,带领学生迅速地进入新词汇的学习.新词汇的学习是整个教学过程的重中之重,也是学生完成词汇知识网络构建的重要步骤.教师可以将旧词汇思维导图的边缘作为切入点,引导学生进行联想,层层深入地向新词汇靠近,把新学习的词汇各个击破,帮助学生顺利地理解新词汇的意义,加强新词汇的记忆效果.
例如,在教学新课标高中英语必修一的Unit 2 English around the world的詞汇时,教师首先明确了这一单元需要掌握的一些重点词汇：“subway”“elevator”“petrol”“gas”“petrol”“native”“apartment”“flat”“at present”“make use of等”“spelling”“letter”“culture”“usage”“rule”“fluent”“gradual”“gradually”“vocabulary”“because of”“come up”“play a role（in）”“official”等,然后对这些词汇进行了初步分类,包括语言类、生活类、短语类等,并让学生结合这些类型进行补充,然后带领学生一起完善这一单元词汇的思维导图.学生们由“language”分别向三个方向划分出三大类,其一就是“语言类”,再分出各个小类,包括影响语言的因素“culture”“usage”“rule”等,还分出了描述语言变化的单词“fluent”“gradual”“gradually”等.对于生活类的词汇,学生们把一些意思相同的单词归为一类,“flat,apartment”“petrol,gas”等.这种方式加强了学生对单词意义的理解,也构建了词汇链、词汇网,强化了学生的记忆.
在组织学生进行新词汇学习时,教师运用思维导图,可以激发学生的辐射思维,最大程度地利用学生的主动思考,促使学生借助原有的背景知识,启发学生的智慧,激活学生的联想,让学生可以利用有限的时间实现新词汇知识的重复再现,完善原有的词汇知识结构,最终达到比较理想的学习记忆效果.
三、利用思维导图,完成拓展英语词汇教学
思维导图的一个最大优势就是可以促使学生主动拓展原有的知识结构,并且使学生在主动联想、推理的过程中得到知识、能力、情感等方面的全方位提升.在高中英语词汇教学中,为了使学生可以尽可能地扩大自己的词汇量,除了课堂上的需要掌握的词汇之外,教师还需要引导学生进行有效的拓展.学生既要通过思维的延伸,学习一些有必要、有关联的新词汇,也要主动完成看似没有联系的词汇知识点之间的链接,形成庞大的词汇知识体系,由一个词汇联想到一串词汇,实现词汇教学效果的最优化.
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参考文献：
1、 小议思维导图在初中英语词汇教学中运用 【摘 要】英語学科是初中课程体系中的重要内容，英语教学的主要目标就是促进学生的英语知识积累和语言能力提升。其中词汇教学是英语教学的基础，因此教师。
2、 思维导图在高中英语词汇复习中的应用 【摘要】词汇是学习英语的重中之重，而词汇复习又是词汇教学中不可或缺的部分。尤其是在高中英语教学中，词汇复习教学往往决定着整个教学的进度和效果。本。
3、 思维导图在高中英语写作教学中的应用 【摘要】写作不仅是英语学习的基本技能，也是英语教学中不可或缺的关键组成部分。但是，就目前的高中英语写作教学现状来看，不仅存在学生学习兴趣不浓厚、。
4、 思维导图在初中英语词汇教学中运用 【摘要】在整个初中英语的学习阶段中，词汇教学占据着非常重要的地位，缺乏词汇量的英语学习过程会显得更加艰难，学生因为词汇的缺乏，会导致阅读理解看不。
5、 运用思维导图促进高中英语阅读教学有效性 近年来，随着我国经济发展的不断加速，人们的思想意识不断提升，对教育的重视度也越来越高。在新的时代背景下，传统教育教学模式已经难以匹配人们的需求，。