论文调动学困生积极性，努力克服英语学习的心理障碍是关于本文可作为相关专业心理障碍论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文心理障碍论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在高中英语学习中,调动“学困生”的积极性,帮助他们克服英语学习的心理障碍是保证英语学习效果的有效措施,本文找出有效的方法,以提高高中英语教学质量,培养学生的健全心理素质.
关键词：学困生 英语教学 心理障碍
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0012-01
随着世界经济一体化,对于英语教学的重视程度递增.很多高中生在英语学习中花费大量精力和时间,学习效果却不太明显,大多数学生为了高考学习英语,远远达不到用英语进行日常交流的水平.经调查分析发现,目前高中学生学习英语的困难是多方面的,最显著的原因便是对学习缺乏主动性,学习英语存在心理障碍,这些都是影响英语成绩的重要因素.
繁重的课业压力及升学压力使绝大部分高中生心理处于不稳定状态,他们往往有焦虑、自卑等心理障碍,严重影响了英语学习的成绩,这些都是导致英语学习信心不足的重要方面,如果不及时采取措施会让学生产生恶性循环.
一、“学困生”学习心理障碍的表现及成因分析
1.逆反心理.所谓逆反心理是一种消极的心理状态.个别学生在学习英语时,受到过英语教师不公正的对待,或者受到同学的讥讽,从而产生对英语这门课程的抵触心理,他们在心理上或行为上对英语课程或英语教师有一种恐惧和厌恶的情绪,出现的逆反心理会对英语教学效果产生很大的负面影响.
2.自卑心理.自卑可能是学生自认为在生理、心理、家庭环境或学习成绩等方面存在某种缺陷,产生较低自我评价的一种消极心理,属于自我评价障碍.高中学生处于青春期,自尊心强,心理素质较差,面对升学的压力,他们一时没有找到适合的英语学习方法.面对强大的学习压力,缺乏学习的主动性,他们对学习能力甚至开始持否定态度,内心中将自己作为教师和同学耻笑的对象,缺乏信心,久而久之便产生了自卑的心理,直接影响到了学习效果.
3.焦虑心理.焦虑是由于紧张、恐惧、忧虑等心理产生的复杂情绪反应.有些学生对英语运用能力存在过低评价,这是直接影响学生学习语言能力的重要因素.高中学生学习压力大,往往有急于求成的心理,他们迫切期望提高英语成绩,目标超过自己能力,短期内很难实现,这就造成了学生烦躁不安甚至焦虑的心理.有心理学家认为,学生在学习英语的过程中如果长期达不到预期的目的,在自尊心和自信心上都会产生影响,内心的挫败感会逐渐增加,这是一种异常的心理状态,严重的焦虑心理会直接影响学生的学习效果和学习成绩.
二、调动“学困生”积极性、克服心理障碍的策略
在高中英语教学过程中,教师对学生产生非常深远的影响,教师对学生的期望可以通过课堂对学生行为的认可、评价等方面反映出来.因此教学过程中,对学生始终抱有期望,能够等到学生的认可和信任.
1.传递期望.英语教师应当尽可能多地与学生进行真诚的交流,在了解学生学习英语的困境后,对学生抱以期望,帮助学生根据自己学习情况,调整学习计划,帮助学生建立学习目标,为学生设定能够完成的目标,并把这种期望传递给学生.在教师的帮助和指导下,激发学生对学习的兴趣,增强学生英语学习的自信心.
2.肯定学生.教师应当多看到学生学习中的优点,多对学生持有肯定性的评价,在鼓励和表扬学生的同时,放大学生的进步,对学生在学习英语时出现的错误尽可能容忍,为其营造一个有助于提升自己的平台.得到教师充分肯定的学生会逐步消除自卑心理,肯定自己的学习能力,克服学习英语中的心理障碍.
3.培养自我效能感.在英语教学中,教师应当多搜集成功的范例,在课堂上激发学生建立自我效能感,让学生获得学习英语的信心,让学生相信只要自己努力就能获得成功,学生提高英语学习的效果.
4.加强心理指导.良好的心理状态是学生学习英语的先决条件.在英语学习中,除了必要的学习方法,有一个良好的心理状态也能帮助学习事半功倍.教师可以针对学习成绩不同的学生开展分层教学,让基础不同的学生拥有相同的学习空间,这样有利于教学活动的开展,提高教学质量.教师应当不断挖掘学生的潜力,帮助学生养成良好的学习习惯,激励学生使用适合自己的学习方法,努力培养自主学习的能力.良好的学习习惯可以帮助学生克服心理障碍.在教学中,一旦发现学生走入误区或存在不良心理状态,要及时调控学生的学习方向,帮助他们走出误区,激发学生对英语学习的兴趣.
综上所述,在高中英语教学中,学生学习的心理障碍有多种成因,英语教师应当帮助和指导学生克服心理障碍,调动“学困生”的积极性,培养学生拥有健全的心理素质,这些都是提升英语教学效果的有效措施,从而全面提升英语的教学质量.
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总结:此文是一篇心理障碍论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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