论文中学历史教学和人格教育是适合中学历史教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中学历史教学法于有西开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：心理学研究表明,人格,（也称个性）反映着个人的内心世界和精神面貌.它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素.
关键词：心理素质；勇于创新；人格魅力
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0328-01
在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中,人格居于核心地位.适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质,而且要有良好的心理素质,高尚、健全的优良人格,即个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等优良的人格特征.
优良人格的建塑和养成,是一个长期、系统的复杂工程,需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力.笔者仅从中学历史教育教学这一侧面,谈点粗浅认识.
1.结合历史知识教学,加强对学生的人格熏陶
长期以来,受应试教育的影响,绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系,教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,却忽视了对学生人格的养成教育和建塑,因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷,或缺乏追求进步的精神动力,或畏惧困难,或抗挫心理能力差、情绪起伏大,或自我定位太高、以自我为中心、无法和他人善处等等.这些人格缺陷直接影响着学生身心健康的发展,抑制了内在潜能的发挥,也影响了历史教育教学质量的提高.费尼克斯说过：不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的.借助于知识的点滴积累,才能培养起稳定健康持续的人格.离开了具体的知识和环境,人格教育只能变成空洞的说教,而无法收到应有的效果.在教学过程中,要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,达到"润物细无声"的目的,推动学生建塑和完善人格.
科学的人生观、世界观、价值观是优良人格的重要特征,是推动学生发展和完善自己的精神动力.在教学中,结合"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"、"牺牲我一个,幸福后来人"、"为中华崛起而读书"等咏志诗句的教学,通过秦桧、慈禧太后、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识教学,培养学生积极的人生观、世界观和价值观.学生往往崇拜名人、崇拜英雄,因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之.如介绍司马迁身残志坚事迹,帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍居里夫人等人事迹,培养学生追求科学和真理而勇于献身的求知态度；介绍哥伦布等人事迹,培养学生克服困难、勇于探索的品质；介绍 等革命家的光辉业绩,帮助学生树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格.在教学中,还应注意指导学生有理、有序地思考和解决问题,逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质.
2.人格教育教学实践方式
历史人格教育的有效性,必须建立在学生对历史有深厚的情感基础上,让学生感知历史,内化为人格,需要教师不断探索历史教学模式.
首先,教师要深度挖掘中学历史教材,选择适合人格教育的历史素材.如学习《罗斯福新政》课程,教师不妨深入挖掘罗斯福在实施新政中所蕴含的人格魅力以及品格魅力,挖掘其人格教育资源.
其次,教师可以通过情境创设,将历史事件进行适度的重现,将学生引入到那种历史时刻中,从而让学生能够进一步去领略当时的历史主人公的品格.例如在学习新中国的缔造者 时可播放电视剧《恰同学少年》主题曲,学生在欣赏歌曲的同时,并从歌词中体会 的伟人风采.
最后,教师还可以通过创造和谐、平等的教学环境和历史学习课堂,使学生体验到尊重、信任、友善、理解、宽容、同时受到激励、鞭策、指导或建议,从而发挥学生的自主性和创造性.
3.提升教师人格
在整个教育的全过程中,教师的作用贯穿始终,而教师人格力量的引导作用至为重要.渊博的专业知识和高尚的情操是造就教师人格魅力的两大基石.
历史教师的人格是影响历史教学中学生健全人格形成的重要因素,老师站在学生面前,自己就是一本教材.老师的言谈举止、仪表风范直接关系到学生的思想品质、道德情操和情感意志.当老师成功地成为学生效仿的榜样时,在历史教学中进行人格教育的基础就建立起来了.
历史教师的人格提升主要可以通过树立人格教育的志向、积极终身学习、保持心理健康等努力实现.历史教师要有教育教学"充电"的意识,投身于终身学习的过程,有计划有目标地提高自身的适应教育发展的能力.要积极参加新课程培训、各类名师专家讲座活动等,感受最前沿的教育思想,树立"以人为本"的教育理念,更新自己的知识结构,开拓自己的教育视野,同时加强历史学专业知识的学习,吸纳历史研究新成果,提升历史专业能力.
总之,在历史教学过程中,只要教师潜心研究,充分利用大量的人格教育素材,采取恰当的教学方法,开展多种教育教学活动,潜移默化地连续对学生施加人格影响,是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的.
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参考文献：
1、 中学历史教学如何对学生进行爱国主义教育 [摘 要]在中学历史课教学中对学生进行爱国主义教育，是新课程改革对中学历史教师提出的基本要求，同时也是国家与社会赋予我们的使命。所以我们应充分挖。
2、 教师提问在中学历史教学中有效应用 摘 要：考察中学历史教学，我们几乎找不到一堂自始至终没有提问的课。提问作为一项基本教学技能，广大教师都在用，它对课堂教学能够起到很大的促进作用，。
3、 高中历史教学中情感教育和学习动机培养 高中历史教学中的情感教育与学习动机教育，是一项长期的教育任务。实践证明，只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育，才能激发学生学习历史的兴趣，。
4、 中学历史教学中历史思维能力 摘 要：近些年关于历史思维与中学历史教学的研究较多，大多都认为历史思维能力是中学历史教学的核心，但是什么是历史思维？如何培养历史思维能力？本文针。
5、 高中历史教学中情感教育 摘要：历史教师切实加强历史教学中的情感教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚情操和良好的品质打下基础，对于中学生思想观念的升华、。