论文探析生活化策略在小学科学教育中的应用是关于本文可作为相关专业科学教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文科学教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：新课标改革要求,小学科学教育要采用生活化策略进行教学,把科学教育与实际生活相结合,让学生把所学的知识应用于生活,解决生活中遇到的难题,做到学以致用,本文就生活化策略在小学教育中的应用进行了讨论.
关键词：生活化；小学科学；应用
中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0154-01
在以往的教学中,教师讲课时常常以书本为主,不把知识与实际生活相结合,导致学生学做到知识书面化,学了不会应用,这就颠倒了科学教育的真正目的.学习科学教育就是为了可以利用所学知识解决实际问题,因此,在教学中,教师一定要注重这一点,切勿纸上谈兵.
1.利用生活化的教学资源
教师在讲授课程的时候不能只参照课本的内容讲,要充分的利用生活中的资源,让学生们从生活中做到到启发.生活中的资源比比皆是,而且学生每天都会接触到,理解起来也很容易.比如在讲解“电和我们的生活”这一节课的时候,老师可以让学生想一想,在自己的家里,有哪些东西是需要用电的.现在家中的电器很多,学生随便一想就可以想到,电话、电脑、电视机、电磁炉、电冰箱等,只要是带电字的生活用品都需要电.学生会根据自己所知道的东西踊跃回答,这样不仅激发了学生的学习兴趣,还营造了良好的课堂氛围.
另外,老师也可以直接问学生教室里有哪些东西是需要用电的,学生只要抬头看一下周围就知道了.了解了生活用电之后,老师还可以给学生布置一个思考题,问大家如果没有电,我们的生活会变成什么样?学生会根据这些电器的用途想象没有电的后果,意识到要节约用电,否则生活中没有电会是一件很难想象的事,充分的把知识与实际生活结合起来.不仅可以学到知识,还能了解生活常识,所以这种生活化的资源对于学生学习科学知识很有帮助,它能很好的把知识转化为更加通俗易懂的东西,辅助学习[1].
2.構建生活化的教学情景
上课时,教师要多采用情景教学,把真实发生的事情摆在眼前,让学生通过自己的双手去发现去感受,比直接把书本上的经验告诉他们会更加深刻,而且也能激发他们探究的热情.比如在学习“凸透镜成像”这节课时,教师可以发给学生每人一个凸透镜、蜡烛和纸屏,把它们三者放到一条线上,并调整三者之间的距离.问学生可以看到几种蜡烛的像,每种像又是在什么情况下出现的.学生遇到这种实践性问题会积极主动的去做,小学生是对什么都好奇的年纪,这样不仅能满足他们的好奇心,同时还可以锻炼他们动手动脑的能力[2].
3.开展生活化的科学探究活动
教学中要适当开展一些探究活动,让学生在接触自然的过程中发现更多的东西.比如在学习“考察动物和植物”这节课时,老师先给学生布置好要考察的内容,可以给学生发一张卡片,上面标记哺乳动物类、鸟类、爬行动物类、两栖动物类以及收集不同的植物叶子,观察它们的不同.接下来老师带领学生来到动物园和公园,让学生根据自己手中的卡片去归类总结,在实践中完成这些任务.学生对于这样的活动是非常喜欢的,因为小学生本来就是爱跑爱闹的年纪,让他们出来活动会比把他们圈在教室中学习效率更高[3].
学生在这个过程中会把自己收集到的信息填到卡片上,等回到课堂中,老师会根据自己提出的问题进行提问,并问学生在这个过程中有什么收获,学生会把自己看到的东西都说出来,积极踊跃的回答老师的问题,因为这都是他们真正亲身去体验的,如果只让学生阅读课本,再问他们这些问题时,估计很少有学生会答做到出来,而且课堂也不会这样活跃.把学生带到大自然中,让他们亲身去探究,这样他们才知道自己学的是什么,也会更加有学习的动力,所以,这种教学方式不失为一种好的选择.
4.把所学知识回归实践
学生学习科学文化知识就是为了解决实际中的问题,因此,老师在讲解知识的时候一定不能脱离实践,并把这些知识引用到实践中,让学生学会用知识解决问题.比如在学习“水污染及其防治”这一课时,教师先给学生举一些水污染的案例,想一想这些水都参杂了哪些有害的物质,让学生了解水污染的成因.老师在课前准备一些被污染的水,带领学生对废水进行处理.先进行沉淀,再过滤,最后对它们进行吸附,找出污染源.让学生了解,在生活中水污染主要是由哪些原因造成的,并引导学生对水资源进行保护.
水是我们生活中不可缺少的资源,一但被污染了,我们有什么样的解决办法呢?学完这一课时,老师可以把这样一个问题交给学生,学生会根据自己的想法和污染的成因众说纷纭,这时候老师会引导学生去如何保护水资源,比如不要乱丢垃圾,周末的时候可以多做一些公益活动,到河边捡一些生活垃圾等,让学生学会解决实际中存在的问题,即使解决不了也要学会预防,这才是学生学习科学知识的真正目的,而不是为了应付考试去死记硬背一些概念性的东西.
教师在讲解科学知识的时候,一定要结合日常生活中经常用到的东西,把书上专业的知识生活化,让学生从生活中理解领会知识,明白生活中处处都是知识,并做到会学会用,把学到的东西真正的用到实际生活之中,解决生活中发生的实际问题,这才是学习的关键.
参考文献：
[1]张华.探讨在小学科学教学中怎样培养小学生的环保意识[J].新课程（上）.2017（04）：15-17
[2]黄来涣.陈海娜.小学科学教学如何引导学生有效提问[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（03）：59-50
[3]成先锋.浅谈小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].中国教师.2016（S2）：123
总结:本文是一篇关于科学教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学科学教育中融入可持续理念 摘要：新时期，经济建设与社会发展面临新问题、新形势，生态环境问题日益突出。在这种形势下，可持续发展理念被提出并贯穿于经济建设与文化教育中。从基础。
2、 探究新课改影响下小学科学教育教学有效性 摘 要：小学科学课程着重培养学生的科学素养，是为学生继续学习和终身发展奠定科学基础和启蒙的一门课程。在素质教育和课程改革推进的当下，小学科学教学。
3、 生本教育理念下小学科学实验教学策略 生本教育要求教师在整个教学过程中以学生为主体，结合学生的个性化需求，尊重学生的个性发展需求。在后续发展过程中，必须及时对教学理念进行更新，使其适。
4、 小学科学生活化教学策略运用 小学科学课程与实际的日常生活有着密不可分的联系。而小学科学又是一门重视实际动手能力的科目，这些都为小学科学课程中实施生活化的教学策略提供了良好的。
5、 博爱共融理念下小学科学探究式学习指导策略 《博爱共融：小学生主动发展方式的研究》是我校承担的无锡市教育科学“十二五”规划课题，旨在从小学生的身心发展特点出发，创设适合他们学习、发展的教育。