论文高中历史教学要注重培养学生人文素养是适合人文素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人文素养的含义是什么开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】党的十九大把立德树人作为教育的根本任务,全国卷高考历史命题也坚持以立德树人为立场,因此,不管从教育的本质还是从应试的角度出发,教师都应把立德树人作为教学的一种使命和责任.本文根据高中历史的教学理念,对学生人文素养的教学方法和课堂实际教学步骤做一些总结和分析.
【关键词】高中历史教学 人文素养 实践探索
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0060-01
高中历史教学承担着多元化的功能,其除了为学生建立起高考应试能力之外,还在于培养学生的历史人文素养,以及在历史唯物观的视角下来审视社会的能力.尽管目前同行认可历史教学的多元化功能定位,但在具体的教学实践中仍以应试教学的方法,突出建构起学生的高考应试能力.对此,笔者认为,可以兼容高考应试教学需要,以培养学生的史料实证素养来促进他们在历史人文素养上的提升.
一、高中历史教学人文素养培养的目标
高中教育是义务教育的最高阶段,是初等教育和高等教育对接的过渡阶段,对学生的心理、能力以及价值观都具有直接影响,因此,高中阶段的学科教育,不仅要最大限度突显学科的优势,同时也要结合学生发展的阶段性特征,明确学科教学作用.基于此,笔者将高中历史教学人文素养的培养目标定义为：爱国主义情怀引导,构建辩证唯物主义历史观；形成诚信、奉献以及真诚等个人品德,树立正确的世界观、人生观、价值观；以及能够培养学生独立思想意识等综合发展的学生.
二、学生史料实证素养培养的着力点
1.着力于培养学生的史料识别素养
随着海量的史料资源被搜集,如何在其中求得能够支撑历史论题的史料呢.为此,这就需要培养学生的史料识别素养.史料识别素养的前置性能力,便是学生在高中历史课学习中所获得的知识体系.这就表明,这种史料识别素养的养成能够激发学生对已有历史知识的应用,最终达到高考应试和人文素养养成相统一的效果.再者,学生还需要能够对史料所呈现出的历史知识进行能动转换,进而完善已有的历史知识结构.
2.着力于培养学生的史料搜集素养
毫无疑问,培养学生的历史史料实证素养,首先就需要培养学生的史料搜集素养.笔者认为,史料搜集素养的养成应是在“兴趣”的驱使下来完成,而且在对史料的搜集中可以是在问题导向,也可以是一种学习习惯.但对于后者素养的养成,则更为必要.可见,这就需要教师在课堂教学中,做好对学生的动员和激励事宜.
三、高中历史教学学生史料实证素养培养的实施方法
1.注重人文素养的教学理念,加强历史课堂内容
历史科目的教学注重“温故知新”和“温新知故”相结合的理念,教师要把握好课堂步骤,把课堂落到实处,才能让学生明白“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成,必须要经历一个反复钻研,理解记忆和背诵的过程,认识过程必然循环往复,任何科目的学习都离不开巩固和复习.螺旋上升的规律,它告诫我们探求学问应该逐步消化,此外,在教学过程中,切忌囫囵吞枣,教师要注重实质的教学内容,有的知识由表及里,深思熟虑,含有深刻的哲理,教师需要给学生做讲解,而有的知识需要由此及彼,融会贯通,潜移默化的植入到学生的头脑当中,还有的历史知识应引进先知,触类旁通,让学生结合当代的热点话题,经常关注国家的重点事件,才能巩固历史知识.
2.突出学生主体地位,营造良好的教学人文氛围,让学生在人文关怀中塑造人文精神
每个学生都是独立的个体,他们有各自的思想、各自的意识.过去我们传统教育多数采用教师“一言堂”的教学模式,这种教学模式使学生的思想受到压抑,独立的意识无法得到发挥.因此,我们的历史课堂教学应该多营造一种 、宽松的氛围,鼓励学生积极参和并自由表达自己的观点和看法,让他们有更多机会参和教学活动及展现个人的才能,这样既可以让学生享受被人尊重的快乐,又可以让学生懂得如何尊重别人,这有助于他们形成良好的个性和健全的人格.
3.课堂教学中要创设情境,触发学生的真实情感
让学生在对历史的感悟和体验中培养人文精神.众所周知,任何的空洞说教都容易引起学生的反感,如果单纯想用说教的方式培养学生人文精神,那结果肯定适得其反.相反,某一个特定的情境往往更容易激发学生的情感,因此,在教学中教师可通过多种手段创设情境,触发学生的真情实感,让学生在感悟和体验中培养人文精神,达到“润物细无声”的境界.手段之一,利用丰富的历史史料,再现历史情境.众所周知,利用史料教学可以培养学生“史论结合,论从史出”的历史思维能力,因此,课堂教学中好好选取和运用史料,会收到良好的效果.譬如我在讲述高中选修教材四《美国首任总统华盛顿》时,特意选取一些描写华盛顿活动的片段史料,如他给拥戴他当国王的部下的回信,他在制宪会议上一言不发的表现等等,通过这些史料,让学生看到一个活生生的华盛顿,他是那么的无私、那么的伟大,让学生在潜移默化中感悟和体验华盛顿高贵的精神品质,接受人文的熏陶.
4.历史课堂的灵活运用
高中历史教学人文素养的培养,和历史知识相互融合,教师在实践过程中,必须看到两者之间的联系,维系学生的人文素养的培养建立良好的课堂环境.例如：某高中教师组织学生开展“小小历史研究会”,让学生对“唐、宋”两代诗歌历史内容进行讨论研究,其内容可以是诗歌、词、人物、历史事件等等,学生自主进行课题选择,将个人研究成果在课堂中进行分享,学生在课堂参和的过程中,能够分别站在个人的角度剖析历史,解读历史,将历史作为个人思想独立、成长的过渡,达到了培养学生独立思考的能力.
四、结语
综上所述,注重加强对学生文化素质的培养无论是对于学生现在的学习生活,还是以后步入社会进入工作岗位之后,一个人的文化品质和素养都是非常重要的,因此,广大高中历史教师应当积极响应素质教育和新课改的要求,将培养学生的文化素質作为教学中的一项重点内容,深度挖掘历史教材并结合相关的历史事件培养学生的人文素养,不断丰富学生的内心世界,从而实现高中历史教学的最终目标.
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参考文献：
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