论文高中历史教学中如何培养学生自主学习能力是关于历史教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关历史教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】如何让学生进行自主学习、主动发展一直是教师比较关注的一个施教难题.尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性、合作性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征.教师要把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位.
【关键词】高中历史;自主学习;能力培养
《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程.教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化.学生要进一步了解和掌握学习历史的方法,在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力.”如何让学生进行自主学习、主动发展一直是教师比较关注的一个施教难题.尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性、合作性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征.教师要把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位.为此,笔者谈谈在高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法.
一、精心设计教学,激发自主学习
教师要精心创设问题情境,不断激发学生对学习新知的热情,让学生亲近历史,使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习目标和空间,自主学习才能真正成为可能.在教学过程中,教师以创设应用性问题情境,引导学生自己发现历史规律、特点;以创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣;以创设开放性问题情境,引导学生积极思考;以创设新异悬念情境,引导学生自主探究;以创设疑惑陷阱情境,引导学生主动参和讨论;以创设已有知识的问题序列,引导学生自己获取新知识的生长点.如：在教学《列强入侵和民族危机》时,提出这样一个问题“有人认为李鸿章是个卖国贼,你如何看待?”此问题的提出是为了创设一个开放性问题情境,激起了学生主动探寻历史真相,激发了学生积极探索、研究的热情,调动了学生学习的积极性.优化组合多种媒体,展示活动内容的某些细节和动态变化过程,激发学生多种感官协调活动,充分调动学生的学习兴趣,加强教学的直观性,增加教学容量,从而使教师授课形式更多样化.例如,在必修一专题三《新 主义革命》“解放战争”的教学中,可充分利用多媒体,通过视频、动画、文字等多种形式的结合,展示战争的情况,真实全面的再现战争的发展情况,使学生积极参和课堂教学活动,增强了学生学习的主动性和趣味性.
二、加强学法指导,培养自主学习技能
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程,是历史教师引导学生参和学习、学会学习的过程,实际上就是历史教师引导学生掌握正确的学习方法的过程.著名教育家陶行知先生说：“先生责任不在教而在教学,而在教学生学.”这就要求历史教师不能只满足于传统的“传道授业解惑”,而应该教会学生如何学习.高中生一方面自我意识较强,要求尊重和 ,喜欢独立思考,不喜欢人云亦云;但另一方面又不会自学,习惯于“老师讲,学生听”,缺乏自主学习的习惯.实施新课程改革,就是要让学生由“要我学”转变为“我要学”,由“学会”转变为“会学”.历史教师在课堂教学结构改革中不能自由放任,实行“放羊式”的教学,要充当历史教学的组织者、促进者和指导者,对学生加强学习方法的指导,让学生掌握自主学习的技巧.具体说来,高中历史教师在教学中至少要让学生掌握以下方法：（1）课前预习的方法;（2）课堂上记笔记的方法;（3）识记历史知识的方法;（4）解答历史试题的方法;（5）规范答题的方法;（6）获取和解读信息的方法;（7）从不同的视角分析历史问题的方法;（8）比较重大历史现象、历史事件的方法;（9）评价历史人物和历史事件的方法;（10）构建知识体系的方法.只有学生掌握了这些学习方法,才能增强学生自主学习的能力,才能提高历史学科的教学质量,才能实现历史教育的核心价值——育人的目标.
三、尊重学生主体地位,培养自主学习能力
新课改后,要求教师尊重学生的主体地位,把学习的机会让给学生,让学生做学习的主人.那怎样才能把课堂还给学生呢?首先,要求教师要和学生进行平等的情感交流,平等对待每位学生,尊重、理解并爱护每个学生的思想情感;其次,给学生留下自由发挥的时间和空间,注重引导学生将书本知识和实际相联系,力争把“提问权”和“评议权”还给学生,让学生的内在能量释放出来,让他们从原有静听模式中走出来.在教学中,我充分利用本地的历史资源,带领学生实地去调查,亲身接触这些历史古迹,同时发动学生利用各种方法去查相关的历史资料,学生的兴致都非常高昂.这样,使学生亲自去调查、了解,并将所获得信息和教材进行比较,获取知识,让学生知道自己身边就有丰富的历史资源,并且需要我们不断地去探索和发现.所以,这样变以往的死记硬背获取历史知识为用亲身体验来获取历史知识的教学法使学生记忆更加深刻,并且使学生的主体性得到了充分地体现,创造性得到完全张扬,再次激发了学生的学习兴趣,从而培养了学生的自主学习能力.
四、合作交流学习,培养自主学习能力
培养学生自学交流能力,首先是因为小组合作学习能够充分调动主体参和的积极性.由于小组成员间既是一种合作学习,也是一种竞争关系,每个成员都想在其他成员面前展现自己,因此能极大地激发其自主学习的热情.其次,小组合作学习还可以显著提高主体参和的机会和效率.由于不同背景和学力的学生组成的合作小组,使得成员间优势互补.通过学习方法和策略的交流和碰撞,从而促进学生自主学习能力的提高.培养学生合作交流的能力,可以在课堂教学中进行.教学中教师可选择一些富有启发性、挑战性的知识引导学生进行小组合作学习,但设计的问题应具有一定的思维含量.如在教学《“康乾盛世”的开创者——康熙》时,我就引用了常用的教学设计：“关于历史上的‘康乾盛世’,史学界对此基本上有两种评价：（一）从中国古代历史的纵向发展来看,值得颂扬.（二）从世界历史的横向发展来看,不宜夸大评价.请按照自己的理解,说明你同意哪种看法并简述理由.”也可以在课余时间进行.如我经常在选修模块教学中利用教材《学习和探究》的内容,由学生自由组合成学习小组完成作业并展示成果.在教学中,鼓励学生对历史事物发表自己的观点或提出假设推理,也是培养学生创造性学习能力的一个有效途径.学生通过对史实的了解,必然在头脑中形成一定的认识,进一步可提升到理性高度,形成自己的独特见解或论点.对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题,可让学生大胆发表自己独特见解或观点,并结合史实进行初步的分析和论证.尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和假设,可通过和之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题.比如,假设甲午战争中国获胜,又该如何评价李鸿章和伊藤博文?如果袁世凯不告密,戊戌变法是否会失败?通过这样的方式,学生的逆向思维和发散性思维得到了锻炼,无疑也提高了自主学习能力.
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参考文献：
1、 在大学英语课堂教学中如何培养学生自主学习能力 [摘 要]本文对大学生英语自主学习的特征和内涵进行了探讨，总结了影响大学生英语自主学习能力培养的相关因素，并提出大学英语教学中培养学生自主学习能。
2、 高中语文教学中如何培养学生自主学习能力 【摘要】培养学生的自主学习能力是教学的目标之一，语文教学更是如此，生活处处是语文，这就要求在语文课堂上不仅仅是让学生掌握基本的语文知识，更重要的。
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