论文漳州地理在初中地理渗透教学应用例是关于本文可作为相关专业漳州地理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文漳州地理课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：乡土地理是地理教学中的重要内容,也是学生学习地理的身边的资源.在地理教学中渗透乡土地理,有助于学生认识自己生活的环境,提高学习地理的兴趣,培养学生热爱家乡的情感.本文以聚落的学习为例,利用学科渗透法,将教材内容和乡土地理的学习结合起来,让学生真正做到学习身边的地理,学习对生活有用的地理.
关键词：乡土地理 渗透 聚落
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0115-01
从2011年国家教育部制定的《义务教育地理课程标准》来看,初中地理的教学更注重学生能力的培养,初中地理课程要适应社会发展的需要和生活的需要.乡土地理的学习,可以让学生对本区域的自然环境、人文环境有更深刻的了解.因此地理课程标准要求乡土地理是必学内容,乡土地理是学生身边的地理,学习的目的是要帮助学生认识自己所在地区的生活环境,引导学生主动参和、学以致用,提高学习兴趣,培养学生的实践能力,使学生树立可持续发展的观念,增强学生热爱家乡的情感.
1 乡土地理渗透教学案例
本文以人民教育出版社七年级下册第三章第四节《人类的聚居地—聚落》一节为例,渗透乡土地理的教学.本节课程标准要求：运用图片描述城市和乡村景观的差别；举例说出聚落和自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义.根据本节的课程标准要求设计以下教学内容：
首先在新课导入环节中,播放视频《虎见漳州》,让学生找到芗城区、龙海埭美村等,指出乡村和城市,从而引入聚落这一概念.
在认识聚落中展示漳州南靖土楼和芗城区的图片,让学生观察图片说出哪张是乡村,哪张是城市?并引导学生从居住状况、房屋建筑、道路、交通、人口、产业活动、环境问题等方面说出城市和乡村的差异.
聚落和环境教学设计中首先让学生活动“寻找理想家园”,先根据自身的经验、体验,选择理想家园,然后展示四大文明发祥地的图片,观察图片,说出影响四大文明发祥地分布的主要因素,并和学生的选择进行对比.聚落的建筑和环境中让学生根据所给的自然环境设计房子,并把房子画出来.聚落的形态和环境用图片展示,让学生说出图片中聚落的形态.在这一教学内容结束后,以问题的形式,结合漳州的地形图、气候图、传统民居等,让学生思考漳州的聚落分布和选择定居的因素、传统建筑和环境、漳州聚落的分布形态和环境的关系,最后引導学生得出环境会影响聚落,而聚落要适应环境的结论.
最后在传统聚落的保护中,布置学生查找漳州市芗城区传统建筑,并了解传统建筑的保护措施,以漳州市芗城区传统聚落的发展和保护做一个研究性课题.
2 乡土地理渗透方法及目的
本节内容主要分为三个部分：首先是认识聚落,聚落有乡村和城市两种形态,二是聚落和自然环境的关系,聚落和自然环境的关系主要有以下三个方面的内容：聚落的分布和环境、建筑和环境、聚落的形态和环境；三是世界文化遗产的保护.这三个方面的教学过程中都渗透着乡土地理的内容,用表1加以说明.
3 结语
乡土地理在初中地理教育中有重要的作用,从教学的过程来看,地理课堂教学中渗透乡土地理有利于活跃课堂气氛,提高学生的参和度和学生学习的积极性.开展实地调查有利于提高学生的实践能力和学习能力,对自己的生活环境有更深入的认识.但是从目前的条件来看,因为多种因素的影响,我们对乡土地理的教育还不够重视.作为教师更应该要熟悉家乡的地理事物,提高自己的教学水平.
参考文献：
[1] .义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2011,18.
[2] 杜军.乡土地理融入课堂的教学设计和案例应用——以沙雅县高中为例[D].新疆师范大学,2016.
[3] 李琳.乡土地理课程资源在地理教学中的应用研究——以西峡县为例[D].河南大学,2013.
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参考文献：
1、 优化初中地理课堂教学实践 【摘 要】地理学科是中学阶段一门基础课程，是实施素质教育的重要学科。如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。地理学科最重要的是。
2、 地图在初中地理探究教学中的运用 摘要：在初中地理教学中，地图是一个必不可少的用具，在新的课程改革之前早已经广泛的应用于地理教学之中，是地理学习过程中一个重要的工具。本文围绕初中。
3、 让初中地理活动教学动起来 摘要：初中地理是学生们开始系统的接触地理学习的第一步。而在初中阶段就能让学生们学会学习地理并且打下一个良好的基础，对学生整个初中、高中甚至以后大。
4、 新课程理念下初中地理有效教学策略探究 摘 要： 随着新课程理念的提出与完善，课堂初中地理教学策略引发了更多的思考与推敲。作者在研究课堂初中地理教学时，将课堂初中地理教学“六要素”作为。
5、 提升初中地理课堂教学效率之我见 摘要：文章认为，提升初中地理课堂教学成效，应当抓住5个方面要点：一是营造氛围为地理教学开展奠定情感基础；二是培养能力为地理教学开展提供有力支撑；。