论文高职院校创业教育现实问题路径选择是大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写全国高职院校排名2017方面论文范文。
摘 要：高职院校是创新创业教育的重要力量,并具有得天独厚的优势,但目前尚处于探索阶段,存在创新创业教育课程体系不科学、师资力量薄弱、社会支持体系不完善等现实问题.因此,应加快推进高职院校创新创业教育改革：拓展教育内容,创新教学形式;加强校企联动,优化高职师资;联合社会力量,全面保障支持.
关键词：高职院校;创新创业教育;场域
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2017）12-0075-04
1998年,联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中就曾呼吁：“毕业生在职场中的角色不应当只是一名求职者,更应当成为工作岗位的创造者.培养大学生的创业技能和主动精神理应成为高等教育的应有之义.[1]”欧美发达国家高等院校围绕创新创业教育开设了系列课程,并基本形成了较为系统完善的创新创业教育体系.
当前,“大众创业、万众创新”成为推动中国经济继续前行的新引擎.在资源环境压力加大、传统增长动力不足的形势下,以创业带动就业,鼓励大学生多种途径就业,成为解决大学生就业难题的有效途径.大学生创新创业教育的开展和完善,有助于培养高素质的人才、凸显高等教育的应然价值,促进国家产业升级、推动实现“创新型国家”建设和发展战略.因此,如何通过创新创业教育,帮助大学生培育创新精神,激发创新意识,提高创业能力,成为社会和学校共同面临的一项重要课题[2].
从布迪厄场域视角来看,创新创业教育从某种程度上可以说是一种动态的“场域”,是不同参和主体相互作用、相互影响的过程.创新创业教育是由政府、学校、用人单位、学生等多元主体参和并形成的关系性网络.创新创业型人才的培养不单是一个部门、一个单位、一个组织或机构的任务,而是包括政府、学校、用人单位、学生等在内的多元主体参和的,涉及创新创业型人才培养的全要素和全过程的关系性网络,学生的校园生活体系和社会生活体系、教师的理论知识传授和实习实践学习、高校的教学科研成果和社会服务意识等都将紧密地融入其中.
高职院校在创新创业人才培养过程中,不仅肩负着重要使命,而且有着得天独厚的优势.近年来,不少高职院校已经将培养学生的创新创业能力作为学校教育的重要内容之一,但尚处于探索阶段.因此,有必要对高职院校创新创业教育的现状进行分析,并从问题和原因分析入手,借助场域分析视角提出路径思考,以保证高职院校创新创业教育的顺利展开.
一、高职院校是开展创新创业教育的重要力量
(一)高职院校社会服务功能的本质要求
高职院校社会服务职能的要求使得高职院校自建立起就要考虑本地区的发展状况,在确立办学目的时也要考虑为地方社会经济发展服务.高职院校在开展创新创业教育过程中,可以依托区域特色,努力发挥区域优势.另外,高职院校的内涵式发展要求其考虑创新创业教育的独特性,和市场、行业、企业紧密结合.近年来,学校内部和外部实践平台的搭建为实施创新创业教育提供了便利,校企合作等高职院校所大力倡导的办学形式为创新创业教育的开展提供了条件.
(二)高职院校人才培养模式的适应性
高职院校的人才培养模式应以适应社会需要为目标,将培养学生的技术应用能力作为主线设计学生的知识结构、能力结构、素质结构和培养方案,根本任务在于培养高等技术应用型专门人才.高职院校培养出来的毕业生要具备较为扎实的理论知识、较强的应用能力,和创新创业教育激发学生创新意识、提高学生创业能力的目标相契合.高职院校要和区域经济、产业结构、行业企业紧密结合,以当地的经济结构为基础,依据地方经济和岗位需求,依托行业企业进行专业和课程设置,在教学过程中和当地企业密切合作,立足于应用型人才的培养.也就是说,对学生职业素质和能力的培养应贴近市场需求,并应为学生在校期间提供创业的实践锻炼平台,为高职学生提升创新素质、开展创业活动奠定坚实基础.
(三)高职院校师资队伍的优越性
高素质的師资队伍是提高教育教学质量的保障,更是学校生存和发展的重要保证.高职院校不仅要备有专职教师,而且应从企事业单位聘请兼职教师,以完善学校师资结构,使师资队伍专兼结合.整体而言,高职教育对师资队伍建设的要求是提高教师的实践能力和应用能力.要以“双师型”为目标,一方面,使教师具备扎实的理论基础知识和课堂教学技能;另一方面,使教师具有丰富的实践经验和较强的实践能力.因此,高职院校师资队伍在创新创业教育的具体开展过程中,应将理论和实践相结合,以利于创新创业教育教学任务的顺利完成,这是高职院校师资队伍的特色,也是其自身优势所在.
二、高职院校创新创业教育的现实问题及原因探析
(一)课程体系设置不科学：理论和实践脱节
高职院校创新创业教育课程一般没有专门机构组织开设,而是放在就业指导课程或者职业生涯规划课程中,仅作为一个章节或安排较少的课时.缺乏创新创业教育针对性的课程和专门的教材,课程内容方面也限于创新创业一般性概念和创业一般流程的简单介绍,也没有成熟的创新创业相关理论作为指导.在实践课程方面,对学生的创新创业活动也缺乏针对性指导.创新创业教育课程实践训练不足、缺乏专业性,使得学生在创新创业教育理论和实践方面均难以获得必要的指导.创新创业教育的理论和实践之间缺乏协调性,二者在现实中脱节,使得创新创业教育教学的质量难以保证,学生的创新创业能力无法通过创业教育课程得到提高.
（二）师资力量薄弱：师资来源单一,“双师型”教师不足
高职院校担任专职创新创业教育的教师不多,主要是辅导员或由学校就业主管部门的教师兼任.指导教师虽然具备一定的理论知识和专业背景,但实践经验尚显不足.学生期待授课教师具有相当的创业经验,希望教师熟悉创业过程,尤其是对在创业初期可能会遇到的疑问和困惑,能够在授课时结合自身创业经历给予学生有针对性的指导.
总结:本文是一篇关于高职院校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 产教融合视角下高职院校创业教育 摘 要： 职业教育产教融合背景下开展创新创业教育是深化高等职业教育改革的大势所趋，也是培育高职师生创新创业意识的内在要求。产教融合能够有效提升高。
2、 大众创业、万众背景下高职院校创业教育师资队伍培养 【摘 要】在“大众创业、万众创新”背景下，分析高职院校创新创业教育师资队伍所存在和面临的问题，并从学校层面和教师方面提出一些创新创业教育师资队伍。
3、 高职院校创业教育实践课程教学体系 【摘 要】本文分析高职院校开展创新创业教育的必要性，阐述我国高职院校创新创业教育实践教学体系构建的原则，提出高职院校创新创业教育实践课程教学体系。
4、 高职院校创业教育融入人才培养全过程 摘 要：创新驱动作为新常态下中国经济可持续发展的关键所在，起推动作用的就是人才，而青年人才是推动创新创业（创新创业以下简称“双创”）的主力军。“。
5、 论高职院校创业教育 摘要：创业教育是指以开发和提高学生创业素质为基本目标，培养学生从事创业活动所必须具备的知识、能力和心理品质的教育思想，是素质教育、创新教育的发展。