论文翻转课堂教学模式在仓储作业实务课程中应用是关于课堂教学模式方面的论文题目、论文提纲、翻转课堂式教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：为探索职业学校“翻转课堂教学模式”,文章以物流服务和管理专业的“仓储作业实务”课程为例,研究“翻转课堂教学模式”具体实施方案,从构建“翻转课堂”的教学模型；课程的整体设计；课堂教学组织实施,最终以改革实验班考证合格率大幅度提高的教学绩效,从理论和实践角度论证了自学能力较差的中职校学生进行“翻转课堂教学模式”改革的必要性和可行性.
关键词：翻转课堂教学模式；职业教育；仓储作业实务
中图分类号：G712 文献标识码：A
Abstract： For the exploration of the vocational school“flipped classroom teaching mode”, the logistics service and management of professional warehousing operation practice courses, for example, research“flipped classroom teaching mode”, specific implementation plan, from the construction of the flipped classroom teaching model； curriculum design； organization and implementation of classroom teaching, eventually to reform experiment class of textual research of qualified rate is greatly improved the teaching performance, from the point of view of theory and practice demonstrates the self-learning ability is poor in the vocational school students are the necessity and feasibility of“flipped classroom teaching mode”reform.
Key words： flipped classroom teaching mode； vocational education； warehouse operation practice course
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出,教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.“翻转课堂式教学模式”就是一种创新教学模式,它借助互联网平台,开发微课程作为学习载体,让学生在家上网看微课视频自学,完成新知识传授过程,通过课堂交流讨论完成知识的内化过程,一改过去课堂学习、课后作业传统教学模式,故称之为“翻转课堂教学模式”.目前该模式在美国已经取得了巨大成功并推广到世界其他发达国家.
目前,国内关于翻转课堂的教学研究和实践越来越多,但大多集中在中小学,取得了很好的效果,在职业学校开展翻转课堂的实践研究相对较少.究其原因：其一是职业学校专业技能课程需要结合实训设备实施“做、学、教”为一体的课堂教学,课前预习不能使用设备操作,学习资源不具备；其二是职业学校部分学生厌学,学习的自觉性不高,课前预习很难进行.但笔者认为运用一定技术方法和激励方法调动学生的积极性,同样也可以实施翻转课堂开展教学.本文以教材、微课、自主学习任务书、 群、手机作为主要教学资源,运用行动研究法尝试在职业学校《仓储作业实务》课程中开展翻转课堂试验和研究.
1 构建翻转课堂教学模型
本文通过文献研究,在分析国内外翻转课堂教学案例的基础上,对国内相关研究成果加以总结,借鉴他们的经验和做法,运用建构主义理论和行为导向理论,结合职业学校的学生特点和《仓储作业实务》课程的特色构建翻转课堂教学模型.该教学模型主要由课程开发、课前学习、课堂活动、课后总结四大部分组成.翻转课堂教学模型如图1所示.
1.1 课程开发.在翻转课堂中,知识的传授被安排在课前由学生自主完成,这就需要为学生提供足够的学习资源.课程开发模块的主要任务是根据课程教学的需要,对课程进行整体设计,为学生设计开发系列微课、自主学习任务书、制作素材等各类学习资源,同时建立网络教学平台和学习社区（ 群）供学生课前学习和互动交流.以仓储作业实务课程为例,说明微课开发过程和步骤.
（1）微课课程的整体设计.需要对仓储作业实务课程进行整体设计,每一教学单元梳理知识点和技能点,对重点和难点制作微课资源,确定拍摄教学视频个数.课程整体设计如表1所示.
（2）微课教学方案的设计.“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.微课制作特点是面向学生,主要讲解重点和难点,起到面对面辅导学生的作用.微课展现的知识粒度适中,支持碎片化学习,可起到思维的可视化和动态展示效果,要求语言精炼,讲解亲切,符合网络传播的技术规范,1个视频最好不能大于50M,时间不超过15分钟,便于学生手机观看.根据课程的整体设计,对每个微课,都要完成“微课设计方案”.如表2所示.
1.2 课前学习
（1）师生共同设计课前自主学习任务书.在课前学习环节,教师根据课程授课计划,和学生共同设计课前自主学习任务单,其中包括学习的内容、达成目标、作业、学习记录和相互交流形式等.学生通过自学教材有关章节,观看微课帮助攻克重点难点、开展课前练习和完成学习任务等方式完成知识的传授.学生在学习中遇到困难,可以通过网络教学平台或学习社区和同学或老师交流,遇到无法解决的疑难问题要做好记录.
总结:本文是一篇关于课堂教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高校翻转课堂教学模式 摘要：翻转课堂是一种新兴的教学模式，对于传统教学模式来说是一种颠覆性的改变，其颠倒了传统教学的过程，让学生在课堂前完成学习，在课堂中进行实践活动。
2、 论翻转课堂教学模式在服务礼仪课教学中实践应用 摘 要：本文介绍了如何运用翻转课堂理念指导职业高中旅游专业服务礼仪课程的教学实践，通过对翻转课堂教学模式下课程教学实践的设计与应用，探索利用网络。
3、 技工院校专业基础课翻转课堂教学模式 当前，技工院校大力实施一体化教学改革，专业基础课一般编排在一体化课程之间开设，或者围绕一体化课程，并将其融入到具体的一体化课程中。这种插空补习式。
4、 基于翻转课堂教学模式现代物流技术课程改革 【摘 要】 为突破现有教学模式，激发学生学习兴趣，针对目前《现代物流技术》课程的教学现状和特点，利用现代信息技术，提出基于问题式学习（PBL）教。
5、 微媒介为载体翻转课堂教学模式 网络通信技术丰富的资源优势、便捷的协同交流及互动功能，促使我们的教育方式和理念发生了重大变革。本文探索建立微信企业公众号，以“微媒介”为栽体探索。