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走进汕头市龙湖区金珠小学,校训“涵德养志,明亮人生”八字赫然醒目.“涵为人之德,养向学之志,育幸福之人.”这是金珠小学校长纪胜辉对校训的诠释.作为广东省名校长工作室主持人,纪胜辉凭借过硬的教育教学本领,带领金珠小学朝着“广东省现代化名校”这一奋斗目标阔步前进,并通过现场指导、结对帮扶等方式,解决兄弟学校办学难题,促进共同发展,让含苞花蕾开成烈焰,让纤瘦小溪汇成奔流.
整体驾驭,谱写教育新篇
记 者：纪校长,您好！金珠小学在潮汕地区口碑甚好,请您谈谈 “让每个孩子都发光”办学理念的内涵.
纪胜辉：“金珠小学”中的“金珠”二字,所寓之意即是：要从一粒平凡的沙子,蜕变为一颗闪亮的珍珠,必将经历一个自强不息、超越自我的育化过程.我认为“涵沙成珠”的过程,实质上是一个教育的过程 ,也是一次生命绽放的过程.
每一位学生都有自己的个性,而学校的使命,就是要让每个孩子都能够“发光”,成长为独一无二的“珍珠”.而要想成为珍珠,既要有向上生长的愿望,也要有向下扎根的动力,珍珠需要“涵”,也需要“养”,所以我们倡导涵养教育“让每个孩子都发光”.这一理念所强调的是,教育要以尊重每个学生的人格和接受每个学生的个性为前提,通过涵养育化的过程,体现对个体生命完整性的关注,凸显生命的灵动,张扬生命的个性.从整体上看,这一理念能够引导教育教学回归“生命成长需要”这一基点,朝着用知识启迪智慧,以智慧成就人生的方向行进.
记 者：在具体实践中,我们学校是怎样推进“涵养教育”的?可否举例说明?
纪胜辉：涵养教育不仅代表我们对教育本质和学校使命的认识,也体现我们对生命个性的关注和生命活力的凸显.作为一项系统而长期的工程,我校依靠涵养教育思想及其实践探析、特色项目系统开发、“最原生态”课堂内外系列的整合性研究以及办学模式的初步探索,从文化内涵、课程设置、课堂教学以及办学模式四个方面推进涵养教育,为学生创设一个有益于学生全面发展的教育环境,让身处其中的每个学生享有认识和发展自己、展示和成就“最优秀的自我”的机会.
例如我校开发的校本课程“课前三分钟”涵养微课程,利用课前三分钟,每次由一位学生上讲台作主题演讲：一分钟演讲,一分钟点评,一分钟点赞.看似简单的课前演讲,实则也是一种涵养教育.学生为了在演讲中推陈出新,需要做充分准备,需要读书,需要和家长交流,这有利于开拓学生知识面及促进亲子关系.我们初步计算过,在小学6年中每个学生起码有120次上台演讲的机会,这在无形中增强了学生的表达能力.实践证明,许多学生就是因为上台演讲获得点赞,自信心得以增强,精神风貌为之一变,“自信自律,善学善问,雅言雅行”现代小公民的培养目标自然达成.
此外,我校还积极探索多元化的“伙伴协同发展中心”,建立教育交流及互访机制,引進先进课程及教学资源,拓宽友好往来渠道,加强国际理解教育；进一步扩大教师的自主权,依托跨校、跨区、跨域和跨行的对话与交流,帮助教师开放视野、转变观念、提升专业素养、形成积极的合作意识与组织协调能力,成为引领和支持学校走向“教育实践共同体”的核心力量.
诗性课堂,闪耀童心之光
记 者：学校的办学理念是要“让每个孩子都发光”,让平凡的沙子蜕变为闪亮的珍珠.那么,有没有一些个人事例,能够充分说明这一点?
纪胜辉：当每个学生的成长都“无轨”可寻时,其实就是给予生命做出个性化选择的自由,而这也是让每个生命焕发其独特光彩的前提.这里,我想分享我们学校的一个学生成长故事.
《潮汕少年周刊》记者曾经采访过我们学校一位有名的小诗人——陈妍蓁.在谈到梦想时,妍蓁说：“长大后,我要当一名诗人老师,不仅自己写诗,还要教更多小朋友一起来写有趣的儿童诗.”我把这句话记在了心里,有一天碰到妍蓁,我就问她想不想提前实现当“诗人老师”的梦想.在征得她的同意后,我决定在校园里成立一个诗社,让妍蓁当社长,带领小伙伴们一起读诗、写诗.为了这个诗社,妍蓁想出来好几个名字,最后决定采用“童心”两字作为诗社的名字.为了鼓励妍蓁,我要求在“童心”前面加上妍蓁的名字.就这样,“妍蓁童心诗社”成立了.
记 者：学校的诗社以一个小学生的名字命名?
纪胜辉：对！诗社从筹划到选题,从备课到授课,全部由陈妍蓁同学自己操作完成,没有任何参考,一切随心走心.妍蓁通过自觉的努力,走上了讲台,与一年级的小学员们分享她写诗的乐趣.儿童文学作家、著名诗人雪野来校观摩妍蓁的诗歌课堂时说过：“放眼全国,没有哪个学校能够像金珠小学这样,敢于放手让一位小学生来给低年级小朋友上课.”当时,很多人对这种以大带小的形式有所质疑.事实证明,这种做法是对的.在妍蓁的自觉努力下,孩子们逐渐培养出对诗歌的兴趣,体验到学习的快乐.
记 者：妍蓁就是学校的闪亮明珠.那么,她的“诗教课”到底是怎么上的?这体现了涵养教育的哪些品质?
纪胜辉：在妍蓁的诗教课堂上,孩子们可以天马行空,可以畅怀大笑.为了激发孩子们创作诗歌的灵感,妍蓁独创了一套“画画写诗法”,让孩子们在画中写诗,在诗中作画.有一次,妍蓁在课堂上请一个小男孩在黑板上画画,小男孩随意地画了几条横线和曲线,中间还加插两条小鱼.妍蓁对小男孩说,我能让这幅画变成一首小诗,说完就立刻在小男孩的这幅画旁挥笔作诗,创作出了《可怜的鱼》这首诗,给小学员们作出了很好的示范和引导.除此之外,妍蓁还独创了一套“唱诗法”,她让孩子们利用手中的各种乐器,将自己创作的诗歌以弹唱的方式表达出来.在课堂上,妍蓁无私地分享着自己的写诗技巧和作诗心得,让孩子们体验到学诗、写诗的快乐.
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参考文献：
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3、 未来教育，知识传授不再是主体 下一步，必须思考和探求新的范式，而这个需要从教育本身说起，而非互联网技术的拼接应用。“慕课在全球范围内发展很快，但是教育创新发展滞后。”清华。
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