论文地方本科高校应用型人才培养保障体系是大学硕士与本科本科毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写专科和本科的区别方面论文范文。
【摘 要】隨着新时期经济社会的发展,地方本科高校的人才培养应定位为应用创新型,这是高校在适应地方发展为地方经济服务时进行结构调整的必然选择.纵观国内外高校在人才培养方面取得的成就,可以看出科学健全的保障体系决定人才培养质量的高低.保障体系的建设应从政府、高校和社会组织三方面入手,三方协力,以便共同培养出适合地方经济发展的应用创新型人才.
【关键词】地方本科高校；应用创新型；人才培养；保障
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0097-03
一、研究背景
近年来,中国在国际竞争中的影响力不断扩大,中国的经济总量大规模提升,产业结构进行调整,战略性新兴产业得到进一步发展,经济增长方式也从投入型驱动转向为创新型驱动.但随着经济发展进入新常态,高等教育人才培养的同质化矛盾也更加突出.生产服务一线紧缺的创新型、应用型、复合型人才培养体系尚未完全建立,人才培养的质量尚不能适应经济结构调整和产业升级的要求.
二、地方本科高校人才培养定位
现代高校依据科研能力和研究生数量可以分为研究型、教学研究型和教学型学校类型,不同的学校类型决定了人才培养定位的差异性.据相关统计,2014年底我国普通高校共1200多所,其中600多所为地方本科高校,如此庞大的队伍在人才培养这项任务中无疑发挥着举足轻重的作用.地方本科高校属于何种类型?人才培养该如何定位?2015年10月,教育部、国家发展和改革委员会和财政部联合颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,意见提出地方高校应逐步转化为应用型,要把办学思路转到服务地方经济社会发展上来,建立和普通高中教育、中等职业教育和专科层次高等职业教育的衔接机制,地方本科高校培养的是应用型技术技能型人才.
三、创新应用型人才内涵
应用型强调有足够的理论基础和专业素养,又能够理论联系实际将知识应用于实际上来,技术技能型强调的是实际操作能力强,两者合二为一就对人才培养提出更高的要求,地方本科高校毕业的学生既要具备扎实的专业基础同时又具有突出的实践能力.2016年8月8日,国务院印发了《“十三五”国家科技创新规划》（以下简称《规划》）,重点部署十三五期间国家在重大科技项目设置、人才培养、制度环境改善等全面的工作安排.《规划》中提出作为人才培养的基地,高校应采取多项举措促进创新型人才的培养,在学科体系建设上,加强信息、生物、纳米等新兴学科建设,开展跨学科研究,重视产业升级和结构调整所需解决的核心科学问题,推进环境科学、海洋科学、材料科学、工程科学和临床医学等应用学科的发展.结合指导意见和十三五规划,笔者认为当前地方本科高校的人才培养应定义为应用创新型人才.创新是一种思维和活动,在实践中体现为更新、改变和发明,为经济发展和产业的优化升级提供元知识的增量,而应用型人才除了具备操作和应用知识外,还要有市场意识和研究能力.从这个意义上讲,创新型应用人才是具有批判精神和创新的研究意识,具备多元知识结构,扎实的专业技术能力和操作能力的高素质人才,和一般应用型人才的根本区别在于知识技术的创新.
四、国内外人才培养典型模式
1. 国外高校人才培养保障体系
人才培养是世界高等教育改革和发展的共同目标.多年来,国外发达国家一直致力于培养学生的创新精神,探索出各具特色的培养路径和保障体系,这些体系对我国高校人才培养有一定的启示.
（1）英国职业资格证书保障体系.英国在应用型人才的培养方面主要依托证书保障体系.英国建立了包括国家职业资格证书和国家通用职业资格证书以及普通教育在内的证书体系,各种证书之间还可以互换.如：第四级国家职业资格,即高级技术员就相当于学士学位；第五级国家职业资格,即专业人员或中级管理人员,相当于研究生学位.完整的证书体系以及相应的资格认证制度,促进了应用型高校在进行理论教学的同时注重实际技能的培养,使得应用型人才培养能够名副其实.
（2）美国课程整合保障体系.课程整合指的是在校内整合学术课程和职业课程；在学校和工作之间整合学校本位课程和工作本位课程；在综合学校、职业学校和社区学院、四年制学院或大学之间整合中等职业课程和中等后职业教育课程.在整合过程中企业充分参和和合作,既提高了学生解决问题的能力,又加强了学校的教师和企业的合作,实现了课程的共同规划和开发.
（3）俄罗斯社会组织参和保障体系.俄罗斯十分重视教育的社会化运作方式,不断吸引社会组织参和制定和实施国家教育政策和法规,规划专业培养目录,社会组织参和高等教育的管理成为俄罗斯高等教育发展的重要保障.政府邀请企业代表进入职业教育专家鉴定委员会,高校毕业生毕业论文答辩鉴定委员会超过80%的成员都是由企业和社会组织代表担任.俄罗斯政府还提出了企业参和继续教育的指标,企业资助培训学生数量达到56%.此外,俄罗斯还成立有“工程教育协会”,以保障工程大学同国际和国内社会团体的合作和交流.
2. 国内地方高校人才培养模式
（1）宁波大学“3+1”校企联合办学.宁波大学针对社会和企业的实际需求,和相关企业合作联合培养应用型人才.一到三年级由企业专家和专业教授联合授课,学生和教师定期去企业实习,大四阶段,学生的专业论文和毕业设计选题都来源于企业实际需求,同时必须有很好的实用性和应用性.如宁波大学信息学院和周立功电子科技公司合作建立了“周立功‘3+1’创新教育实验班”,经过 1 年多的试验,第一期毕业的学生全部顺利就业,深受企业欢迎,实验取得良好的效果.这种校企“无缝连接”的联合培养模式,为社会和企业提供“零适应期”的大学生.
（2）武汉纺织大学“23451”培养路径.作为一所以“纺织”命名的专业型大学,为了克服同质化倾向,办出自己的特色,该校探索出一条基于“服务产业链”的“23451”人才培养实践路径：“双向嵌入”,专业嵌入产业链,优化学科建设群；“三类贯通”,人文、通识和专业类课程相互融合；“四方协同”,校内、校地、校企、国际四个方面协同强化实践教学；“五评保障”,评教、评学、评课程、评专业、评管理健全的评估体系,有效保障教学质量；“一元领先”,建成一支理论知识和实践能力双优的师资队伍.
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参考文献：
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