论文多媒体互动教学系统平台架构设计是适合不知如何写架构设计方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于系统架构设计怎么写论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]为了充分利用高校实验室的现有资源,为了促进信息技术和专业课程的融合,本文提出利用网络化信息技术建立多媒体互动教学平台的构想.通过该平台充分发挥现代信息技术的优势,整合实验室资源,从而达到提高资源利用率的目的.
[关键词]高校；实验室；资源共享
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.107
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）04-0-02
高校是提供综合性的教学、研究,并颁发学位的高等教育机构,而高校实验室是培养学生实践动手能力的重要场所.因此,如何充分发挥好高校实验室资源,更好地为教学服务是亟待思考的一个问题.
1 现有高校专业实验室存在的主要问题
第一,部分实验室面积较小,导致教师进行模拟训练时的空间不够,无法在演示时兼顾所有学生.
第二,受空间的影响,不得不将一个班级的学生分批次进行实操训练,从而导致无法保证为所有学生进行统一讲解.
第三,部分专业实验课程较难,在无教师指导的情况下,学生难以自行完成.训练过程中遇到问题也无法和教师及时沟通,且现场教研不易组织,教师教学和学生实践条件不足.
第四,部分尖端的课程或实验随着优秀教师的流失而消失,导致专业教学技能难以保存.
第五,实训的精品课、微课、慕课制作时,需投入较多的人力、物力.教学使用的音频及视频课件制作相对困难.
第六,實训考核过程难以监控,教师无法给出客观且统一的评分标准,评分结果缺乏公平性.
受到以上诸多因素的影响,导致实践实训教学不能方便、快捷地进行.在信息化快速发展的今天,通过信息化、网络化的手段,解决该问题,是最理想和可行的解决方案.为此,武昌理工学院护理学院信息中心和东信同邦公司合作开发,制作了护理学院多媒体互动教学平台.
2 多媒体互动教学平台设计
2.1 多媒体互动教学平台的简介
为培养大量的高级技术专业人才,为使高校能够适应更加激烈的竞争,为使专业性很强的课程能很好地被学生所接受,如何提高课堂教学质量,是高校研究和探讨的重要课题.为此,武昌理工学院尝试建立多媒体互动教学平台,辅助原有教学模式,从而达到优化教学质量的目的.多媒体互动教学平台采用动态Web数据库应用系统的三层结构,即浏览器、Web服务器、数据库服务器组成的B/S分布式架构模式.系统具备开放性API接口,能和多种排课系统互通信息,和课程中心交换资源；支持Blackboard（数位教学平台）、Moodle（开源课程管理系统）,能生成SCORM 1.2标准课件包,和LMS无链连接,从而支持巨型资源应用；直接支持基于Flash 10的直播,点播和录制,无需安装插件,支持跨平台应用.该平台在硬件方面给各实训教室部署了高清编解码主机、高清摄像机、大屏幕显示器等设备,用于完成实训过程的直播和录制工作.在中心机房部署了多媒体互动实践实训教学系统平台及服务器,方便进行各实训教室的教学资源汇聚,应用和音视频课件的存储.以上设备和技术的应用可实现用户管理、资源管理、数据管理以及仪器管理的融合,将实验室、服务对象以及外界环境有机地构成一个整体,确保实验室系统自动化运行和良性发展.
2.2 多媒体互动教学平台功能模块
多媒体互动教学平台由5个模块组成,分别为系统管理模块；用户注册及权限管理模块；点播、直播和录制模块；资源生成和管理模块以及教学评价模块.该平台的总体架构如图1所示.
2.2.1 系统管理模块
系统管理模块主要用于后台管理,包括基本参数的配置、中心服务器的配置、录制配置、升级和数据库管理等.该模块主要由平台管理员对系统进行配置和维护.
2.2.2 用户注册及权限管理模块
平台根据使用权限的不同,定义了5种不同类型的用户：游客和会员是系统默认配置的两种不可删除的角色,系统管理员、教师及学生是新增的三种自定义用户.其中,系统管理员的权限最高,管理员可对其他4类用户授予合适的操作权限.
2.2.2.1 用户注册功能
用户在浏览平台首页时已具有游客身份,拥有“游客”的权限.点击“注册”,进入注册页面,填写注册页面信息.注册成功后,页面自动跳转到个人中心页面,此时,会给该用户分配“会员”角色,也可向系统管理员申请角色变更.
2.2.2.2 用户权限功能
第一,系统管理员用户.主要负责整个系统平台的日常维护和管理,具有最高权限,可操控系统的所有模块.日常主要承担用户管理、实验资源管理、视频录制、精品课程制作以及共享审批等职能.
第二,教师用户.主要承担资源信息的录入,包括课件或视频的上传、学生信息互动等.
第三,学生用户.可在线学习实验课程,或下载所需要的资源；可在线访问名师,并向该教师提出自己需要解决的实验问题.
现以“游客”为例,说明授予游客“查看点播”权限的操作方式,游客授予该权限后,可以点播观看平台视频资源信息.管理员在后台打开权限管理界面,选择分配操作权限,操作前界面如图2a所示,操作完成后如图2b所示.
2.2.2.3 用户管理功能
系统管理员可在该页面单个添加或批量导入用户数据,修改已注册用户角色,审核,取消审核及初始化密码等.
2.3 点播、直播和录制模块
2.3.1 点播、直播功能
点播和直播功能适用于已授权用户在前台点播,直播平台上的视频资源.该功能要求用户使用的浏览器为32位IE 8以上,且安装了Adobe Flash Player插件.后台已为直播教室配流,并已开启实际存在的直播流.用户点击前台“直播”菜单,打开观看的直播教室,在观看资源模式下直播即可.
2.3.2 录制功能
录制功能一般由系统管理员使用,管理员进入后台,在录制管理中可根据需求分别进行手动录制、快速预约录制或按课表录制.
2.4 资源生成和管理模块
用户通过平台可直播录制视频、上传视频、剪辑视频、制作微课等资源,并在管理模块中对资源进行分类,修改及删除操作.资源库支持分类快速查找功能,可根据教育类别、课程名称、年级等进行快速搜索排序.
2.5 教学评价模块
系统管理员需在后台提前创建好教学评价活动,再告知相关人员对应的活动名称、开始时间和邀请码.测评人员登录前台后,进入教学评价页面,可通过查看列表状态了解当前情况,活动状态分为“已在进行”“未开始”“已结束”三种.
3 结 语
多媒体互动教学平台的应用,能使许多优秀课件资源全面共享,利用平台可以自动生成海量课件,可以使教师能力均衡发展.学生也能在该平台上,结合自身情况,在网上进行有目的的分层次学习,从而体现因材施教的原则,培养学生相互协作的能力,及时检测学生自主学习的能力.
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总结:本文是一篇关于架构设计论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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