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【摘要】高中美术专业课教学过程中,总结经验,大胆尝试各种教学新方法,根据学生实际及时调整教学计划,对学生进行针对性的专业训练,使学生的专业水平有较大提高.
【关键词】教学管理 合作 求大同存小异 鼓励 表扬 批评
在多年的高中美术专业课教学过程中,我不断总结经验,积极主动地开拓教学新思路扩大视野,大胆尝试各种教学新方法,根据学生实际及时调整教学计划,对学生进行针对性的专业训练,使学生的专业水平有较大提高,从而少走弯路,尤其是对美术班如何管理这方面谈几点我在教学过程中的一些心得体会：
一、抓好课堂纪律,创设良好的学习环境
纪律在教学中占有重要位置,直接影响着教学效果.纪律是完成一切任务的重要保障,良好的课堂纪律是完成教学任务的必然条件.如果上课大部分时间教师都用在组织教学上,却没有好的课堂纪律,学生秩序一片混乱,乱哄哄,很难想象能顺利的完成教学任务,也无法将教学重点、难点讲授给学生,更谈不上取得很好的教学效果.比如在讲评学生的画时,学生精神不集中,有的在窃窃私语,有的在收拾东西或有的干脆离开在画室走动.所有这些情况,不仅同学受到影响,就连老师的教学思路也被打断,破坏了教师的情绪,没有了 ,教学效果就可想而知了.所以严抓课堂纪律,能为教学过程创设和谐、严谨、愉悦的课堂氛围,让每个学生都能投入到学习当中.
二、加强合作,共创良好的学习氛围
1.加强师生之间的合作
教学活动是教师教和学生学的互动活动,只有调动学生的学习兴趣,才能顺利地完成教学任务.教师用爱心和耐心去投入教学活动中,和学生搞好关系、交流感情,让学生和你接近,有共同的语言,为教学交流做好准备,为教学工作打好了基础.教师应该以学生为主体,激发学生学习潜能.多给学生提供上台表演的机会,培养学生语言表达能力,学会评价态度和评价方法.我们在专业课的教学过程中,经常是A、B、C、D分组小评,教师用问题引入,启发学生思考讨论,并自发评画,在这个过程中学生学会了欣赏别人的画,对自己的优点缺点更加的明确,努力的方向也变得清晰.有时让学生当回老师,为同学评画示范修改,当讲解错误或示范不当时我予以提示,台下的学生听得异常专注,收到很好的教学效果.充分发挥学生在学习过程中的主体地位,学生在当“老师”的过程中更易发现自己的不足,积极主动地去学习,更加佩服教师和服从教师的指导.为了提高作画兴趣有时我让学生参和摆静物和打灯光,这样也能锻炼学生构图能力.采用这样的教学方法,加强师生之间的合作,让学生在互动中成长进步.
2.加强学生之间的合作
学生间的合作在教学过程中更为重要,可以取长补短,互相促进,培养学生协作能力.在教学过程中因材施教是提高学生学习效果的客观条件,根据学生特点进行适合的教法,能够起到画龙点睛的效果,对不同水平的同学要有不同的教学方法,作业的要求也不同,让每位同学都有不同的起点和终点.我根据学生水平高低把班级分为A、B、C、D四个学习小组进行针对性训练,优势互补,互相提高,培养竞争意识.分组后在学生心理产生一定的压力,学习更有紧迫感,目标更加明确,同组之间、各组之间互相评画讨论问题的次数也增加了,教学过程也更具直观性.如A组同学作画步骤和画面效果能给其他组同学加强直观示范性,让学生更清晰、形象地学会表现对象,效果更加有效.
三、本着“求大同存小异”的原则,张扬个性
美术活动课从目标、内容、过程、方法、结果等方面都体现出学生地位的自主性或他们的“自治自由”;换句话说,在美术活动课中,“学生在活动过程中,自始至终是自觉主动的行为者,而不是教师的追随者”,他们充分发挥了作为审美主体应有的能动性和创造性.由于美术活动的开放性、选择性、自主性,学习思维活跃,方式方法灵活多样,易于学生个性化的自由创造,个性培养对美术教育尤其重要.教师应鼓励学生敞开心扉,释放情感,将内心世界的独特方式展现于造型活动中,发现个性并将之强化完善.
个性的强化完善都应该是在能掌握专业基础知识和能将理论运用到实践作画的基础上,这样的个性才能被大家认可.比如色彩静物作业,有的学生注重个性表现,忽略素描关系只是一味追求主观用色或用笔,缺乏理性分析,色彩孤立不协调,没有造型体积,画面显“平”和“浮”,这样有“个性”的画在高考中要承担的风险就更大了.其实由于每个人是不同的个体,具有不同的个性,所以表现同个对象时可能会用不同的艺术语言,比如有的细腻、有的粗矿,有的柔和,有的强烈,有的现实、有的抽象等但这些必须建立在符合审美的标准这个大原则上.我认为,“存小异求大同”对于我们面对美术专业高考的同学更为重要,在高考评分标准的这个大同中保持你有个性的表现语言,这样才能考出理想的成绩.
四、及时鼓励,表扬和批评相结合
正确的评价适当的表扬鼓励可以激发学生的上进心、自尊心.例如我们班有一个女生素描基础较差,作业评分常得D,后来发现她每次作画都躲在最边角的地方,生怕别人看到她的画,她渐渐地产生了自卑心理,对这一科也失去了信心和兴趣.我觉得我不能放弃该学生,应该给予鼓励和指导,使她能主动积极补弱科,克服畏难情绪.我换个角度来切入主题,肯定她色彩科的优点,色彩感觉较好,用笔肯定等来重拾其自信心,进而指出色彩没能突破的主要原因——造型能力.其实这也是导致素描得D的最主要原因,并说明造型能力的重要性和它和各科的关系,随后指导学生如何提高造型能力,规范素描作画的方法步骤.通过及时鼓励,激发学生的上进心、自尊心,该学生对素描的学习变被动为主动,多思善问,水平有时提高.（作者单位：河北省承德市丰宁满族自治县实验中学）
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参考文献：
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