论文1930年代关于学制改革论争是关于本文可作为学制改革论争方面的大学硕士与本科毕业论文学制改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：1930年代初,特别是“九一八事变”以后,中国面临着日趋严重的危机.在此历史条件下,教育成为各界关注的焦点.为通过改革教育挽救危局,邹鲁和孙科等人相继提出以减少假期和缩短学年为主要内容的学制改革方案,随即在舆论界和教育界产生了很大的反响.围绕着假期和学年问题,各界人士踊跃发言,其意见众说纷纭,成为当时的中心话题之一.参和讨论者不仅关注假期和学年问题,还将讨论范围扩展到整个中国教育.深入考察关于“减少假期缩短学年”问题的讨论,不仅有助于重新审视当时学制的利弊得失,而且可以引发对于和之相关的一系列教育基本问题的思考.
中图分类号：G40-09
文献标志码：A
文章编号：10012435（2018）02012510
关键词：学制改革；邹鲁；孙科；减少假期；缩短学年
Abstract：In early 1930s, especially after the “Mukden Incident”, China was facing an increasingly serious crisis. Under the historical conditions, education became the central point of public attention. In order to bail out from this situation, Zou Lu and Sun Ke,, offered to reduce holidays and shorten the school year as the main content of the school system reforming program, which had a great effect and response in public opinion and education. Issues around the holidays and the school year became one of the central topics at that time. People involve in the discussing were not just concerned about the holidays and the school year, ibut also extended the issue to the entire Chinese education. Studying on “Reducing the holiday and shortened school year” deeply not only helped to re-examine the pros and cons of schooling at that time, but also could lead to the fundamental problems associated with a series of educational thinking.
近代中國的新学制自1902年《钦定学堂章程》颁布,历经波折和变更,直到1922年《学校系统改革案》颁布才正式定型.但随着时局的变化,“壬戌学制”的不足逐渐显现.20世纪30年代初,在各种因素的综合作用下,教育界掀起了学制改革运动的热潮,各界人士提出多种学制改革的构想.在众多方案中,以邹鲁、孙科等人的减少假期、缩短学年方案尤为引人瞩目①.对于这场讨论,学界关注较少.由于该问题不仅涉及教育制度问题,还涉及制度背后的教育理念及教育的领导权等问题,本文依据报刊时论等资料,梳理关于此次学制改革讨论的相关史实,并对参和讨论的各方言论进行分析,重新审视这一对于当时教育界有重大影响的事件.
一、大胆的尝试：邹鲁和广东学制改革
对于学校的假期和学年问题,上世纪20年代的教育界即有所关注.以假期问题为例,1923年全国教育联合会第九次大会曾提出议案,主张“将无谓之习惯假及种种临时假,概行停止,以期学生学业之增进”[1]827,同时根据各地情形,酌情调整寒暑假时间分配,使教员得以利用较长假期从事研究.社会上也有主张废除学校寒暑等假的言论,如经亨颐主张学校不放寒假、年假、暑假,认为“放假是教育上的一个积弊,应该废除的”[2].赵冕则表示教育家们赞成寒暑假的理由并不能成立,认为“我国中小学校的寒暑假应当废止”[3].但真正欲将废除假期和缩短学年付诸实践的,则为国民党元老邹鲁.其于广东进行的学制改革试验,拉开了30年代学制改革讨论的序幕.
据邹氏自述,其改革教育的思想始于1928年的环球旅行.从海外归来之后,邹氏深感中国教育制度的弊端甚多,特别是“教育的内容和现实环境脱了节”,无法担负起救国的责任,由此产生了改革教育的思想[4]243.1932年1月1日,在广州成立了 执委会西南执行部和国民政府西南政务委员会,邹鲁分别担任西南执行部委员和西南政务委员会常务委员.此后,国民政府又任命邹鲁为中山大学校长.这使得其可以依托行政和教育的多重身份,为改革学制的尝试提供机会.5月27日,邹鲁呈请西南政务委员会组织教育改革委员会,以改善全省教育.6月,教育改革委员会成立,由林云陔、谢瀛洲、马君武、陆幼刚、邹鲁等12人组成,邹鲁为委员长,并将会址暂设于中山大学.教育改革委员会成立后,曾多次开会,不断推出各种教育改革方案.邹鲁也在各种场合呼吁进行教育改革,并主张修改放假制度以减少学生修业年限.
1932年12月30日,西南教育改革委员会第九次会议通告改革学制大纲,宣布废除寒暑假和缩短修业年限.该大纲的主要内容为：（1）废止寒假暑假制；（2）修学年限初级教育五年,中等教育五年,高等教育三年；（3）一学年分为四学期,第一学期七月至九月,第二学期十月至十二月,第三学期一月至三月,第四学期四月至六月；（4）每学期终,休假一星期.作为这次学制改革的核心人物,邹鲁认为,“寒假暑假,不过一种习惯,实无特殊理由”.所谓气候、修养身心等理由都无法成立.寒暑假废止后,学生的修业时间增加,毕业时间自然缩短.如此一来,于国家财政有利,于国民经济有利,教育易于普及,人才易于造就.他还特别强调“在此国难期间,国民应加紧工作时间,尤必要也”[5].改革学制大纲经政务委员会准予备案,定于1933年暑假公布施行,由广东省教育厅通令全省各校遵照.
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参考文献：
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