论文重视数学核心问题教学促进学生思维探研是关于思维方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：重视数学核心问题教学,能促进学生的思维发展.教师作为新课标的具体执行者,要充分发挥学生的主体作用,让学生在和谐的氛围中学习、探究、创新,培养学生各方面的能力,发展学生的思维,提升学生核心素养.
关键词：初中数学；核心问题；主体作用；思维发展
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0057-01
体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的有效途径.在教学中,教师应转变角色,创新教学方法,给学生留出时间,给学生主动权,让学生在独立和谐的氛围中学习、创新、发现和总结,让学生在自己的经验中发现数学知识,总结数学规律,培养各方面的能力,发展数学思维.这样,就可以把复杂、枯燥的数学知识形象化、生活化.本文从以下三方面对重视数学核心问题教学、促进学生思维发展的策略进行研究.
一、注重学生在创设的情境中深度体验知识的形成过程
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习的,我们所有的想法、计划和设想都将化为灰烬,变成木乃伊.”因此,在教学过程中,教师应把学生的思绪引入课堂,使学生产生内心感受和需要,从而获得知识.例如,在有理数教学过程中,教师可提出这样一个问题：张老师从学校出发,向东骑3千米到达李明家,继续向东骑1.5千米到达张红家,最后向西骑8.5千米到达王兰家.你能用数轴表示李明家、张红家、王兰家以及学校的位置吗?你能说出王兰家在学校的什么位置吗?解：以学校为原点,向东方向为正方向建立数轴.王兰家在学校的西面4千米处.
同学们互相配合,对数学与生活的结合会感到新鲜.他们结合画数轴,在数轴上用点来表示数,并通过解决实际问题,体验到数学知识来源于实践并在实践中得到应用.
二、注重學生在主动的探索中深度体验知识创新的喜悦
素质教育倡导自主探究、合作交流的学习方式.例如,在一元一次方程的教学中,教师可创设生活情境吸引学生的注意力,激发学生的探究.上课伊始,教师可对学生说：“让我们来进行一个比赛,看谁最先解决这个问题.我国数学家张广厚小时候曾解过一道有趣的‘吃面包’问题：1个成年人一餐吃4个面包,4个孩子一餐合吃1个面包.现有成年人和孩子共100人,一餐刚好吃完100个面包.聪明的同学们,你们能求出成年人和孩子各有多少人吗?”情境的创设,有助于保持学生参与教学的积极性.在学生解决这个问题后,教师再利用创设的情境进行条件转换,导致学生的认知失衡,激发起学生强烈的探究.前面所提出的问题学生很容易用小学所学的算术方法进行解答,这时教师可将问题中的100个面包更改为40个面包,有学生马上套用前面的解题思路来解这道题,但在回答问题的过程中有学生提出质疑：假设1个成年人4个孩子被分成1组,每组可以吃5个面包,40个面包可分给8组,8组有8个成年人32个孩子,不符合题目要求.
这时,学生们都进行积极的思考,寻找解决问题的方法.在主动探索中,学生深度体验数学知识的形成过程,促进了创新思维的发展.
三、注重学生在灵感的碰撞中深度体验独特的思维见解
在数学教学过程中,教师要注重学生对数学知识理解的程度,最好让学生自己了解所学知识,并能灵活运用.在学习新知识之前,教师可以用一个核心问题来调动学生学习的积极性,让学生在已有生活经验的基础上独立或与其他同学合作解决这个核心问题,然后在思维的碰撞中进行深度体验.在体验式教学中,为了充分发挥学生学习的主动性,教师应让学生在活动中自主创造,自主解决核心问题,体验数学知识.体验式教学应注重培养学生的创新思维,而不能熄灭学生思维的火花,要让学生在灵感的碰撞中获得思维的发展.教师可充分利用多媒体辅助教学,为学生展示各种精美的图片,让学生从中体会几何的美.如北京天安门、天坛、埃及金字塔、城市立交桥、奥运场馆等.学生在欣赏美的同时,会激发起他们主动学习的动机.此时,教师可抛出本节课所要解决的核心问题：几何图形的基本原理和规律.这样,能充分调动学生进行数学探究的原动力,促使学生进入更加有效的数学体验之中.例如,在三视图的教学中,教师可让学生到教室外面进行观察,让学生从不同的角度去观察同一物体或建筑物,体会观察结果的不一样,从而确定本课的核心问题：三视图间的位置关系及对应关系；在立体图形展开图的教学中,教师可让学生通过实际操作解决本课的核心问题：立体图形和平面图形之间存在怎样的联系；在“直线,射线,线段”的教学中,教师可让学生去操场上立杆拉线,在此基础上提出核心问题：两点确定一条直线.
丰富的实践活动营造了各种问题情境,并在此基础上提出每一个所要解决的核心问题,以此调动学生的深度体验.
四、结束语
深度体验要在核心问题的设置中注重学生的能力培养,教师要充分发挥学生的主体作用,注重发展学生的数学思维.要转变观念,转变角色,创新教学方式,运用各种有效的方法提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养.
参考文献：
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参考文献：
1、 缄默知识视阈下数学核心知识教学策略 [摘 要]数学教学中，通过以退促进、以体验促理解、以对话促转化、以变式促巩固等策略，帮助学生正确利用缄默知识，实现核心知识的内化。[关键词]数。
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