论文低年级数学课堂中快乐教学是适合不知如何写数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】在数学教学中,为了使使学生喜欢数学、乐学数学,让数学课堂成为学生快乐的生成地,我们应该采用快乐教学法,使儿童在愉悦的情绪中获取知识.快乐式教学法不仅能够激发学生学习兴趣,还能活跃课堂气氛、调动学生学习积极性.本文主要阐述了快乐教学的概念以及在数学教学中的应用策略.
【关键词】小学数学 快乐教学 策略 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0172-01
作为一名数学教育工作者,其应该深层次的把握和挖掘教材；应该以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国；应该在课堂上和学生心和心的沟通、情和情的交融；应该为学生营造和谐平等的思维空间,让快乐在数学的天空中翩翩飞舞.近几年,随着新课改的开展,教学更着重于培养学生的全面素质,而课堂教学效益是改革的核心问题、关键环节.在此背景下需要教师不断改进课堂教学方式,提高教学有效性.在小学数学教学中,应结合学生知识水平特点以直观形式讲解抽象内容,降低学生的接受难度,逐渐提高学习兴趣,形成学习能力.
一、小学数学教学中实施快乐教学的必要性
快乐教学体现着规律,即体现着教育教学的规律,体现着人之成长的规律；快乐教学同时也体现着一种价值观念,它是师生共同追求和信守的价值标准；快乐教学体现着一种境界,它是师生追求所要达到的一种高度；快乐教学还体现着一种目标,它是师生努力期望实现的结果；快乐教学也体现着一种氛围,它是需要师生共同努力加以营造和维护的.[1]为什么要实行快乐教学呢?从下面几个方面可以很好地体现出来：
二、快乐式教学在小学数学教学中的应用策略
(一)创设愉快的学习氛围
在小学数学教学中,学生的情感体验受其在学习过程中的想法、认知、感受、情绪等因素的影响,并受学生、教师评价等因素影响.[2]因此,在教学过程中,应充分考虑这些因素,从学生实际出发,爱护、关心学生,构建 、宽松、和谐的学习氛围,建立平等的师生关系,使学生轻松地、主动地学习.因此,在小学数学快乐式教学中,教师应合理利用多种教学活动,创设愉快的学习氛围.例如,在教学“分数认识”的时候,我们创设情境：西游记中师徒四人一起去取经的路上,为了解渴弄了一个西瓜.现在的问题出来了,只有一个西瓜他们四人怎么去分呢?调动学生主动寻找解决问题的方法.有的学生可能会说：把一个西瓜分成两份,然后两人一份；有的学生会说：把一个西瓜分成两半.然后把每半再分成两半.这样就可以得出把一个西瓜平均分成四份的结论了,让学生思考其中每一小份和整个西瓜的关系,学生可能得出不同的答案.教师再对答案进行补充.这样,在轻松、愉悦的氛围中,学生掌握了知识,学习效率高.
(二)充分挖掘教材中的“快乐因素”
对于小学数学教学而言,由于学生的年龄较小,知识面有限,教材是教学的主要内容,教学主要是对教材内容的讲解.因此,运用快乐式教学,教师应从教材自身的“快乐因素”入手,利用直观教学工具,使用动态教学资源.例如,我们在教学“面积的认识”时,让学生亲身感受面积的概念.可以拿出一本课本放在书桌上,课本的封面让学生用手摸一下,看一下.然后告诉学生你们所感受到的、所看到就是一个面积的.然后用直尺在黑板上画一个图形,让学生感受一下面积这个抽象的概念,利用实物配合说明面积的概念.
(三)和实际生活相联系,体验数学乐趣
从教育本质上而言,教育的目的是使理论知识转化为实践能力,培养学生的自主学习能力、实践能力.对于小学数学而言,知识内容简单,在实际生活中多运用到小学知识.因此,小学数学快乐式教学中,教师应注重将知识和实际生活相联系,以实际生活為教学切入点,让学生感受生活所涉及的数学知识、事物间的数量关系,引导学生用所学的数学知识解决生活中的问题,培养学生的数学应用能力.
例如,我们在教学“四边形的特性”时,我可以和三角形的特性联系在一起,在学习三角形时我们知道三角形具有稳定性.而四边形呢?让学生想一下在我们日常生活中哪些图形是四边形,大家可以找到好多.如商店里的推拉门在拉开的时候就有很多平行四边形,然后我们拿出课前准备好的一些木条和钉子,亲手制作一个四边形看一下有什么特性,很容易得到四变形很容易改变形状,从而可以得出结论：四边形具有不稳定性.在教学中,从身边实际生活入手,让学生感受数学和生活的联系,调动学生学习数学、应用数学的热情,在快乐学习中,学生学习数学的主动性得到提高.
(四)给予学生适当的激励评价
作为教学的主导者、学生的引导者,教师的鼓励对学生极为重要,教师鼓励的眼神、表情、语言等可对学生产生影响,成为学生学习的动力.因此,在小学数学教学中,教师应及时地给予回答正确的同学肯定、赞扬,使学生体验到学习带来的成就感,感受到教师的关心,激发学生的学习自信.同时,在教学中,对于回答错误的同学,教师不能漠然置之,应给予其积极回答的鼓励,鼓励学生下次积极发言,设法减轻学生因发言不好造成的心理压力,并在以后的课堂中,给予学生机会,让他们尝试成功的快乐.
三、数学作业丰富多彩
(一)说一说
现在的学生动手能力不强,低年级学生识字不多,手指力度不够,不愿意多写字.针对这一现状,我设计低年级作业时尽量让学生说.课堂上要求学生讨论、交流、汇报,回家要求学生将自己在学校学习的内容给家长汇报,让学生在家长面前充当小老师.中、高年级也设计一些说的作业,如,数学知识辅助教材,我让学生回家给家长介绍.这样,学生完成作业的兴趣高,质量也高.
(二)动一动
好动是小学生的天性.让学生一动不动地看书、计算,学生会感到枯燥无味,长此下去,就会对数学学习失去兴趣.我在设计作业时经常设计活动类作业,让学生观察、比较、操作.让学生和同学或家长共同完成,在活动过程中培养了学生的语言表达能力、逻辑思维能力等.
(三)写一写
到了中、高年级,学生有了一定的写作能力,我就增加了写的作业.这里的写,是写数学日记.学生在数学学习中,总有一些一纵即逝的灵感,有些惊奇的东西,也会随着时间的流逝而淡忘.我要求学生将这些灵感、惊奇写下来.数学日记没有数量要求,一周可以一则,也可以二则、三则.
四、结束语
对于小学生而言,数学学习的本质是心理认知过程.在教学过程中,教师应根据学生身心发展规律、认知特点,灵活运用各种教学手段,充分调动学生学习的积极性,营造良好的课堂氛围,使学生在快乐氛围中主动学习,体验数学学习的乐趣,提高教学质量.
参考文献：
[1]陈燕燕.谈小学数学教学模式的改革创新[J].学周刊,2014（02）：114.
[2]王寅琰.乐在其中从中而乐——浅谈低年级快乐数学课堂教学[J].新课程学习（中）,2014（02）：101.
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参考文献：
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