论文小学语文中书法教学是关于小学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：书法是我国传统文化的精华,具有浓郁的东方情调.书法教育是我国小学义务教育的重要内容.然而,现实中书法艺术却离学生越来越远,为改变目前书法教学的尴尬处境,教师要积极培养学生对书法艺术的兴趣,注重对学生书写的方法指导,建立完善的激励制度,以促进书法教学的有效性.
关键词：书法教学 兴趣培养 方法指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0164-01
书法教育是我国小学义务教育的重要内容.省教育厅在《关于加强中小学书法教育的意见》中强调要高度重视书法教学.然而,书法在实际教学中却陷入尴尬境况,书法教学常常不能“学以致用”,学生课上写的尚且可以,课后往往因为追求速度而放弃书写的美观.学生不重视书写也成了一种普遍情况,书法艺术离学生越来越远,那么,如何解决这些问题,使书法教学更加有效呢?
1 兴趣的培养
兴趣是最好的老师.只有让学生慢慢对书法感兴趣,从心底真正喜爱书法,才能让孩子端正写字态度,重视书写的美观性,追求书法的艺术性.也只有孩子喜爱书法,才能做到持之以恒,抵抗练字过程中的枯燥,走过瓶颈期的自我怀疑,练就一手好字.很多老师在书法教学课中强调字的书写练习,而忽视了学生兴趣的培养,导致事倍功半.反之,一旦孩子喜爱上书法,那是一种来自内心的自我力量,会使练字事半功倍.
1.1 以古今名家作榜样
古今书法家在写就一手好字前,无不历经练字的辛苦,寒来暑往,日复一日,一颗恒心终化作笔下酣畅.教师在课堂上和学生分享历代书法家的故事、奇闻,采用讲故事、看动画片等形式,既潜移默化地培养孩子对书法的兴趣,也向学生展示了书法名家的可贵精神,让孩子为这些人物的精神所感动,渐渐地喜爱上书法.比如书法名家王羲之和“鹅”的故事：羲之爱鹅,也爱写“鹅”字,常观察鹅的各种形态,用心练写“鹅”字.日子一长,把个“鹅”字写得灵气十足.
1.2 以汉字构成特点激兴趣
汉字是一种表意性的文字,具有深厚的文化底蕴,从造字法上看,汉字有象形、指事、会意、形声等类别.教师可在课堂上分析汉字的造字方法,让学生在活泼有趣的课堂氛围中感受汉字的文化魅力,培养学生对汉字、对书法的兴趣.有些字是通过描摹事物形状来造字,即象形字,如：日、月等.会意字的意义则是其组成偏旁的意义的合成,如“孬”,一看就是不好的意思.
2 方法的指导
书,写字；法,方法；书法,即写字的方法.教师在书法教学中,要注重方法的指导.
2.1 基本笔画的指导
很多老师在指导学生写字时,更多地强调字的间架结构.殊不知,最基本的是笔画的书写.笔画构成了汉字的结构,它的长短、着力的轻重、倾斜程度决定了汉字间架结构的疏密松紧.笔画的书写中没了提按、转折和偏锋等,不可称之为书法.教师在书法教学中,要更加注重笔画的书写过程.笔画书写时,首先要把握好笔画的长短,倾斜程度,比如“三”字中笔画虽都是“横”,但却长短不一；“七”字中的笔画“横”和“三”字中又不相同；其次要把握好笔势,注意笔画的发力点；再者注意动作要流畅、快速,不能犹犹豫豫、涂涂改改,这样写字的速度就能上去,使我们的书法教学能够“学以致用”,而不再只有书法课上时间充裕时才能写好字.
当然,汉字结构也不可忽视.掌握好汉字的笔画书写和结构特点,学生的书写便能有模有样.
2.2 临摹习惯的指导
书法临摹分为三步：摹、临、背.先是摹写,即描红,这是写字的初始阶段；再是临写,即照着字帖写字.临写前,写字者需要认真读帖,对字帖静默观察,细细品味,熟悉字的笔画和结构特点,下笔时才能做到成竹在胸.但是在实践中,很多学生并不读帖,或者读得不仔细,匆匆一扫而过,导致对字的形态、结构不熟悉,练字效果不佳.要想提高写字教学的效率,我们需要认真读帖,熟悉字的形态,成“字”在胸,意在笔先.最后是背临,这要求写字者将字的形态记在心里,丢开字帖创作书法.在实践中,可以让学生每天临写名言名句的一部分,多日练习连成一句,如“书山有路勤为径”等.
另外,老师在学生的写字指导中,精选所练的字,帮助学生寻找到一些书写规律,使书法教学更加有效.例如在教学“住”这个字,学生掌握了这个字的书写要领后,学生在学习“桃”“行”“板”等字时,教师提问这些字该怎么写,和“住”的写法有什么相同之处,总结出这一类字的书写都是左窄右宽.在以后学习类似的字时,就都知道了它们的书写规则.
3 成果的评价
3.1 佳作展示
每次书法练笔以后,教师选出写得较好的作品在学生中传阅或者通过投影展示.同学之间会有比较心理,见到别的同学书写如此之好,自己也会更加努力.教师还可以让同学们评价展示作品,说说自己最欣赏哪些字,这些字的书写好在哪里.如此,学生都参和到书法教学中来,而不是教师一个人在教授.
3.2 进行书法水平评级
教师在班级里实行书法水平评级活动.书法水平分为一星级到五星级.每周教师利用一节书法活动课进行书法评级考试.每次书法比赛中有十个字因写得漂亮被圈出,即可晋升一个星级.获得五星的学生可领取老师裱好的书画一份.
3.3 后进生的激励
书法教学活动中,教师要考虑到学生之间的个体差异.有些学生基础较差,很难一下子赶上其他同学,为了鼓励他们学习书法的热情,我认为还需要为他们设立特别的进步奖.只要经过一段时间的练习,有了明显的进步,后进生也能获得老师和同学们的赞扬.
总之,在小学书法教学中,教师要努力激发学生的学习兴趣,注重写字方法的指导,并在班级中建立可行的激励制度,书法教学才能更加有效.
作者简介：韩露（1991-）,女,江苏昆山人,二级教师,研究方向：小学语文.
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参考文献：
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