论文如何提高初中物理课堂交流有效性是大学硕士与本科初中物理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中物理公式大全表格方面论文范文。
课堂交流是师生面对面的交流,是通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动.在新课程理念的引导下,课堂上呈现出情境创设、合作交流、探究活动等热闹非凡的交流景象,但也暴露出不少问题,降低了课堂交流的有效性.笔者认为,创设问题情境,加强师生、生生互动,必将提高初中物理课堂交流的有效性.针对这一课题,笔者联系教学实践,提出如下几点建议.
一、营造和谐课堂氛围
和谐的课堂交流氛围是以师生思想的和谐为前提的,这就需要教师以平等、关爱的心态对待学生,营造氛围,成为课堂交流的引领者.在教学过程中,也许会碰到这样一些情形而阻断课堂交流：受教学进度和课时的压力,教师“满堂灌”,课堂是“一言堂”；震慑于教师的威严,学生沉默寡言、金口难开；学生发言奇思异想、离经叛道,课堂纪律混乱,教师授课激情受挫；等
要使课堂交流有效地进行,就需要营造一种民主的教学氛围.民主是师生真诚交流的基础,学生只有在民主氛围中,才能各抒己见,交流思想.在课堂上,教师不仅要学会宽容、善待学生的离经叛道,允许他们保留自己的独到见解,让学生敢于说真话,同时还要运用智慧引回学生偏离教学主题的思维,维持正常课堂秩序,保障教学活动顺利开展.正所谓“亲其师而信其道”,教师在课堂上应多一份民主少一份独裁,多一份理解少一份指责,多一份智慧少一份摩擦,多一份肯定的微笑少一份愤怒的眼神,作为学生忠诚的倾听者,分享他们的情感世界,用自己的激情感染学生,以自己的人格魅力影响学生,营造出和谐课堂氛围.
二、找准新课切入点
初中物理学课程与日常生活联系紧密,结合学科优势创设教学情境导入新课是课堂互动的良好开端.例如,在教学中可通过以下几个实验让学生感受液体的内部有压强,以及液体对容器的侧壁和底部也有压强：①向玻璃管中加水,玻璃管底部的橡皮膜向下凸；②用手指触压装满水的塑料袋,手指受到压力的作用；③把底部蒙有橡皮膜的开口玻璃管插入水中,橡皮膜向上凸.另外,可利用“一纸托水”“吸管吸饮料”等案例,让学生感受到大气压的存在；利用“死海不死”的故事,引入浮力的概念.这些导入实例在教学实践中都能取得不错的效果.
强调教学情境创设,不仅符合新课程的要求,优化学生学习方式,而且符合教学的“最近发展区”理论,有助于调动学生学习兴趣,实现学生素质的优化发展.运用视频、图片、Flash动画等声像并茂的媒体资源激趣导入,给学生呈现喜闻乐见的故事、小常识,不仅可以增强问题的现场感和直觉性,还能充分调动学生多种感官参与学习,激发他们的学习兴趣和求知欲望,降低潜意识中畏难和厌学的抵触心理,为新课程教学目标的顺利实现奠定现实基础.
三、课堂提问分层递进
要将新的知识点纳入到自己的认知结构中,就需要学生不断通过思维的碰撞,逐步修正、认可,进而建构知识,这个过程少不了教师的设疑提问.例如,在建立力与运动的正确关系教学过程中,可设计这么几个问题：①推桌面上的粉笔盒,然后撤去外力,你看到什么现象?说明了什么问题?②推桌面上的小钢球,然后撤去外力,你看到什么现象?说明了什么问题?学生的理解从“没有力物体就不能运动,力是维持物体运动的原因”到“物体的运动不需要力的维持”,“力是阻碍物体运动的原因”再进一步想了解“力的作用效果到底是什么”.③如果运动着的物体只受到阻力的作用,当阻力变小时,物体运动的路程将会发生怎样的变化?④运动路程的长短,除了跟受到的阻力有关,还跟什么有关?如何保证它不变?⑤如何改变运动物体受到的阻力大小?通过这些逐层深入的问题引导,能有效地启发学生思考,逐步理解实验并能主动设计实验且领悟实验的结论.在教学中,教师采取低起点、小步子的问题串教学,将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次,把学生挫折降低到最低程度,从而提高课堂教学效率.
四、捕捉课堂生成的信息资源
课堂上的有效交流,不仅是师生之间思维的交互,也是学生之间展示思维活动,并与他人分享和沟通的过程.例如,有这样一道有关浮沉条件的选择题：
關于铁球在水中的沉浮,有以下几种说法,正确的是（ ）
A.沉入水底的铁球一定是实心的 B.凡是铁球就会沉入水底
C.空心的铁球一定漂浮在水面 D.悬浮在水中的铁球一定是空心的
正确答案是D,不少学生选C,它是本题的强干扰项.虽然类似的例题曾讲解过多次,但学生碰到该类型的题还是会在不知不觉中掉进“陷阱”.为了加深学生的理解,可抓住学生争执焦点,营造交流氛围,然后让选择C和选择D的学生分别讲述其思维过程,引导他们分析哪种思路更合理,从而找出解题思路中暗含的“陷阱”,正确解答.从这个例子中可以看出,学生的思维剖析虽然不及教师的讲解简洁明了,但更有利于与其相当的其他学生理解.
有效的课堂交流是建立在学生产生交流需求基础上的思维碰撞.课堂上,除了教师预设的问题情境外,有些是学生在思考过程中闪现的一些预设之外的疑惑,而这些问题常常更能引发学生思考,演绎出更精彩的课题交流.这就需要教师有敏锐的观察力,及时捕捉课堂生成的信息资源,更好地让学生的思维在交流中相互碰撞、沟通,让不同智力水平、认知结构和思维方式的学生“互补”,实现共同提高.
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参考文献：
1、 提高初中物理课堂教学有效性 [摘 要] 文章分析了目前初中物理课堂教学的局限性，这些局限性大大降低了课堂教学的有效性，并从四个方面提出提高物理课堂教学有效性的方法。[关键。
2、 提高初中物理课堂教学效果方式 摘 要：课堂教学效果直接影响物理的教学质量，如何提高课堂教学效果已成为众多中学物理教师的重要话题。关键词：初中物理;课堂效果一、回归生活物。
3、 实施分层教学提高初中数学课堂教学有效性 摘 要：在初中数学教学中，如何提高学生的整体素质，促进学生的共同进步，这是长期以来教育工作者一直思考的问题。分层教学是针对不同学生之间的个体差异。
4、 如何提高初中数学课堂教学有效性 摘 要：课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程。
5、 关于提高初中物理课堂教学效率 摘 要：在初中教学中，物理是一门陌生的学科，而且，相对于初中的其他学科而言，物理知识更加抽象，学生更加难以理解，对知识的掌握程度较低。因此，提高。
6、 如何提高初中历史课堂教学有效性 摘要：处于这个时代的人，要对世界的历史背景有所了解，而作为中国人，更加有责任了解我们国家自己的历史，了解我们国家的荣辱兴衰和历朝历代。中国历史先。