论文如何创立中学作文教学激励机制是关于本文可作为激励机制方面的大学硕士与本科毕业论文激励机制的类型论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：所谓激励,是人在追求目标时按照意愿投入的程度实现目标地动力.激励地意义在于：可以激发动机、鼓励行为、形成动力.从这个角度上说,一套行之有效的激励机制是事业成功地有效基石.对教学而言,教师就要通过自己地主导作用,激发学生的学习兴趣和学习主动性,努力把教学目标变成学生学习目标,达到了教学目标,教学才算是真正完成了任务,而学生学习才算是实现了学习目标.具体到作文教学中,就是要通过教师地激励和引导,使学生摆脱被动作文的状态,愉悦地进行写作,按照中学大纲地要求,逐步地、踏实地提高学生的作文能力.
关键词：作文教学;学习目标
一、创立作文教学激励机制的必要性.
即使在教学活动中教师占主导地位的今天,学生也很难感受到作文的快乐.加之受一些传统教学思想的影响,或者让学生自悟体验,使作文处于一种放任状态,或者片面强调“多读多写”,对学生进行持久乏味地作文训练,弱化了学生作文兴趣.因此,艺术地、有效地激励学生,应该成为中学作文教学系统中的有机组成部分,理由大致有三：
第一作文教学是培养学生素质地一种形式,其核心是能力,目的是适应生存和终身发展的需要.单纯以升学为目标的合格作文教学是低定位、低层次地重复操作,势必会造成学生对作文认识的低层次,而高起点、高目标、高追求,才会形成动力,促动学生自主写作.
第二,中学生对作文兴趣的弱化,导致了他们对作文产生了畏难情绪,所谓“铃声一响,走进课堂,写何题目,待我来想”,学生普遍感觉奉命作文是件苦差事,勉强一写也临时拼凑应付.进一步发展就会形成学生对作文地逃避、厌恶甚至是恐惧心理,遇到作文,心中害怕,“作文作文,叫人头疼”,“作文作文,好似追魂”,反映出学生反感对待作文的不正常思想和心态,也反映中学作文教学的枯燥乏味.
第三,写作是一项复杂地脑力劳动,进行写作需要付出艰苦地努力,而写好更非易事.想达到真正爱好迷恋写作的境地,对于成年人来说都很困难,更何况课业繁重地中学生.中学生处于身心发展的关键时期,他们地心理还不够成熟,有时表现的还比较脆弱,遇到困难挫折时容易意志消沉,他们兴趣爱好广泛,但兴趣也容易转移.写作训练中如果没有建立一定地激励和鼓舞机制,中学生的作文训练就很难有精神力量.
二、如何创立中学作文教学的激励机制?
要成功地实现中学作文教学目标,提高作文主动性,扭转学生作文被动的态势,教师必须依照学生的心理特点,在作文教学的几个关键环节上激发学生的作文热情,使学生作文从“要我写”变成“我要写”.
(一)从设计题目入手,激发学生的写作兴趣.
兴趣是人对事物的特殊认识倾向,是推动人们积极的从事创造性活动的重要心理因素.兴趣具有稳定的持久的特性,它还总带有满意和快乐的情感体验,因为兴趣总和人的精神需要相联系.需要、理想同兴趣相结合,会使人全神贯注地、精神饱满地且富有创造性地去完成所从事的活动.因此,在学习中,兴趣通常被视为最好的老师,是学好一门功课的前提条件和无形动力.中学生的心理特征和认识能力决定了他们的作文兴趣需要老师的培养和激发.
从激发学生作文兴趣来看,作文题目的设计在贴近学生生活实际的基础上,应从以下几个方面入手：
1、是用新颖的题目而不用老生常谈式题目,直接命题更需要如此.对于兴趣广泛、热点容易转移的中学生来说,新颖的题目更符合他们的心理.新颖的文题会是学生眼前为之一亮,精神为之一振,产生写作的欲望,并会使学生文思如泉涌.比如,要学生以《难忘的一件事》为题写一篇文章,学生容易在“难忘”这一概念上纠缠,题目貌似限定明确,实则模糊.
2、是用奇特的命题激起学生的好奇心.奇特的命题可以引发学生对写作对象的好奇,激发他们追寻和表达的原望.在命题中,既可以直述奇特的标题,是学生一见而惊,如《8-1〉8》、《剩饭堆如山学生食堂一瞥》.也可以以奇特的命题方式让学生自己去制作新奇的文题,“新概念作文”在命题上就有过一次奇特的尝试.作文不直接命题,不限题材和文体.一位监考老师把一个苹果咬了一口放在讲台上;一位主考老师把一团废纸塞进装着半杯水的茶杯里.这样的行为就是一道作文题.用这种宽松不羁的命题方式,旨在启发学生的想象力和创造力.学生依据命题找到了新奇的思路,拟出了如《残缺的悲壮美》、《杯中窥人》等不拘一格的题目,并且写处了具有创意的新颖文章.
3、是用启示性题目开拓思路.题目具有启示性,既可以调动学生的想象力,同时还可以让他们面对文题思索生活,眼光面向更广阔的世界,面向未来.也许鲁迅当年在山会初级师范学校代作文课时出的一个作文题可以给我们一些启示.当时一般教员给学生出的作文题目依然八股味浓厚,让学生代圣人立言,鲁迅反其道而行之,出了个《墨子兼爱,杨子为我.其说孰善》文题,“其说孰善”显然在开拓学生的视野,学生作文时需要比较分析后做出判断,或扬墨或抑杨,或反之,或者二者均弃,自立新说.这个命题具有启发性、思辩性和自言性.
（二）创造作文情境,营造作文的气氛,提高学生作文的兴趣.
情境,自然界与人类社会存在的具体环境,一定情境对人的情感的激发具有特定的作用.因此,在作文教学中,教师可以利用或者创设具体的场所或景象,让学生置身其中受到情境的感染,从而产生作文的欲望.
作文情境的创设可以采取多种方式,可以指导学生直接观察自然和社会,让学生走进生活亲历目见;可以展示实物指导学生进行作文训练,边看边想边写;可以在作文课上设计生动、活泼、有趣的活动创设情境,诱导学生在轻松愉快的氛围中完成由思维到语言的转化.
（三）在批改和评讲环节上,注意鼓励和赏识,呵护学生作文中的亮点.
鼓励和赏识,是教育学中的一个很重要的原则,是使学生走向成功、实现自我价值的重要手段.鼓励和赏识,是对学生劳动结果的肯定.从本质上讲,鼓励和赏识是对学生人格和情感的尊重,有利于维护学生作文的积极性.古今中外因赏识而在写作上而成大器者不乏其人.茅盾上小学时,老师写在他的《宋太祖杯释兵论》文末的评语是：“好笔力,好见地,读历有限,立论有识,小子可造.其竭力用功,勉成大器.”
（四）在作文结束后,鼓励和帮助学生发表成果,强化学生的成就感.
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”人类具有追求成功的本能,都会因取得的成就感到喜悦,受到鼓励,学生的学习也不例外.学生会因学习的成功而产生积极的情绪,成就感与兴趣交替上升,即兴趣、理想促使人取得成果,成果反过来又强化兴趣理想.二者的良性循环最终能促使学生学习的成功.
中学生的作文不可能如专业作家那样获得广泛的社会认可,也不是人人都有公开发表的机会,但是倘若教师采取适当的方式,可以让学生对自己的写作产生成就感,并逐步消除学生因年复一年作文训练毫无成绩而产生的消极情绪.
首先,让学生享受成功的欢乐就是帮助学生公开发在报刊上发表文章.教师可以利用自己的社交优势,一旦发现学生写出了好的作品,就加以推荐,力争公开发表.学生的作文成了铅字公开发表远远胜过教师口头和笔下赞赏.长此以往,学生就会发现自己的写作天赋和才华,不至于半途而废.据汪曾祺介绍,当年沈从文在西南联大任教时,经他手介绍发表的稿子就不计其数.教师应把帮助学生发表文章看成是自己作文教学的一部分,是应尽的责任.
其次,要充分利用基层教育园地帮助学生实现写作成果的转化,满足学生的荣誉感.中小学校园中的墙报、黑板报、内部刊物,学生自办小报刊等,都可以是学生施展自己写作才能的天地,在那里面其实亦不乏优秀之作.据介绍,“伤痕文学”的代表作《伤痕》是最初就出现在复旦大学的墙报上.通过基层园地的展示可以逐步提高一些学生作文水平,还可以在学生之间形成作文竞争的氛围.
总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的写作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,诸熟门径,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”.愿更多的老师、更多的学生积极投身于写作中来！一枝独秀不是春,万花齐放春满园！
（作者单位：丹江口市蒿坪镇九年一贯制学校,湖北 丹江口 442700）
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参考文献：
1、 中学作文教学中多媒体的运用 [摘要]在中学作文教学中运用多媒体，注重创设教学情境，发挥电教手段的优势，把抽象的概念具体化，丰富信息容量，激发学生兴趣，开拓学生思路，从而提高。
2、 中学作文教学现存问题 【摘要】中学作文教学一直是语文教学的难点。“书面作文难教难学已经成为世界性问题，特别是因其久攻不下而成为许多国家语文教育研究的焦点。”《义务教育。
3、 中学作文教学策略 摘要：本文结合初中作文教学实际，把对学生的写作兴趣与态度的培养放在作文教学的首位。通过多角度赏识学生的习作，促使学生在写作内容上敢于拓宽、在写作。
4、 人文关怀视域下高职院校教学管理人员激励机制 内容摘要：作为培养技术技能型人才的重要阵地，高职院校教学管理人员有着不可或缺的重要性。新形势下，运用马斯洛“需求层次理论”，从“以人为本”的角度。
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