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案例：
这是苏教版一年级上学期的第一节识字课,课题是《认一认1》,要求学生认识的汉字有16个：人、口、手、足、舌、牙、耳、目、金、木、水、火、山、石、田、土,都是一些基本字和部首字,用韵文形式呈现,好学易记.
上课之初,我问孩子们：“这16个汉字全部认识的同学举手.”有6只小手举起来.
我又问：“这16个汉字一个也不认识的举手.”没有小手举起来.
“认识3、4个的举手.”有两只小手举起来.
“下面,同学们每4人一个小组,自己学会这16个汉字,不会的同学可以向会的同学请教.20分钟后,我们抽测,能在最短的时间内全部学会的小组将获得优胜小组.”
很快,没学会的同学就和全学会的同学结成了对子,学会的同学认真教,不会的同学虚心学.十几分钟后,学生的学习活动停止.开始抽测：先叫学得好的同学认读,再叫学习中等的认读,最后叫学习基础最差的认读.结果可想而知,所有的小组顺利通过抽测.
接下来,我要先请基础最差的同学说说自己是怎样学会不认识的汉字的.有的说,同学告诉他,可以看图识字;有的说,是在同学的帮助下借助拼音识字的;还有的同学说,“口、手、足、舌、牙、耳、目”都是我们身体的一部分,可以边看着字边对照器官来学习.再请识字基础好的同学来谈谈还有没有别的识字方法,办法多种多样：有的同学从家人朋友的名字中学会了新的汉字;有的从家中的字画中学会了新的汉字;有的从大街的广告牌上学会了新的汉字;有的在读课外书的过程中学会了新的汉字等真是五花八门.
最后来理解生字的字义是在游戏中进行的：同学们套用了《如果感到幸福你就拍拍手》的旋律,边拍边唱：“如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福你就做个鬼脸吧,来吧大家一起眨眨眼等”
就这样,本来分两个课时完成的教学任务,只用了三十五、六分钟的时间,剩下的几分钟我让部分识字多的同学板书了部分自己认识的字,并就其中的字渗透了一下识字方法：如“山、田、水、火”与它们所表示的事物的形状非常像,这样的字就叫象形字.
反思：
“以人为本”是新课标的一项基本要求,落实在课堂教学中就是要求老师做到“目中有人”.在识字教学的过程中,我从学生的实际经验出发,充分利用学生拥有的识字优势和知识背景的差异,用小组互助合作的形式,完成了学生的自主学习,收到了极好的学习效果,锻炼了学生的自主学习能力,让学生意识到：只有适合自己的方法才是最好的方法.
（作者单位：潍坊市奎文区圣荣小学,山东 潍坊 261000）
总结:本文是一篇关于出发论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 基于学生经验的概念教学 [摘要]在数学概念教学中，学生大都已经具备一定的学习经验，在课堂教学中，教师要根据概念的性质特点，激活学生已有的经验，以使学生在生活经验的带动下。
2、 基于学生经验打通教学通道 [摘 要]在小学数学教学中，教师的教学路径，往往与学生经验之间存在着一定的断层，导致了课堂教学的低效能。基于此，提出根据学生的经验进行教学改造和。
3、 从问题出发，开启学生思维之门 摘 要：新课标将培养学生“两能”增加为“四能”，主要增加了发现问题和提出问题两个方面。如何在小学数学教学中落实这两个方面呢？本文根据教学实践，提。
4、 聚焦数学活动经验，丰富学生的数学学习 摘 要：数学活动是学生数学学习的主阵地，是学生获取知识，上升认识，发挥数学思维的重要场所，在实际教学中，我们要引导学生通过实践、操作、交流、反思。
5、 高中学生数学解题经验对解题思路影响 任何形式的问题解决，都离不开一定的解题经验 当然这些解题经验必须是相对较为熟悉的，或至少是能够被调用起来的 特别是在考试过程中，解题，经验对于常。
6、 立足学生经验，提升学生思维品质 [摘 要] 列方程解应用题实质上就是通过数学建模来解决实际问题 初一年级用一元一次方程解决实际问题是学生初步接触数学建模 所以，在教学过程中，教。