论文产出导向法在大学英语视听课程中教学模式是大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写常用教学模式有哪些方面论文范文。
【摘 要】“产出导向法”（POA）是文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论,提倡“学用一体”的教学理念,旨在实现有效教学.本文试图探索以POA为指导的大学英语听说课的教学模式,提高学生听说能力.
【关键词】产出导向法 大学英语 视听说教学
一、我国大学英语视听说课程的现状
我国大学英语视听说教学面临着诸多问题,重学轻用,学用分离.听力方面,多数为教师放录音、学生听材料、师生对答案的传统流程,教师程式化地上课,整个过程枯燥无味,难以激发学生的学习热情,教学效果难保证.口语方面,因大班授课,教师难以保证每个学生都能得到足够的练习展示机会,学生得不到有效的输出练习,教师也无法对学生的输出进行有效及时的评价.大学英语视听说课程需要吸收接纳新的教学方法.
二、“产出导向法”理论体系
文秋芳教授构建的“产出导向法”理论体系包括三个部分：教学理念、教学假设和以教师为 的教学流程.教学理念是“产出导向法”的指导思想,包括学习中心说、学用一体说和全人教育说.其中,学习中心说主张课堂教学的一切活动都要服务于有效学习的发生；学用一体说针对教学实践中的“学用分离”现象,提倡输入性学习和产出性运用相结合,学用结合；全人教育说指外语课程要实现提高学生综合运用能力的工具性目标,也要达到高等教育的人文性目标.教学假设作为教学流程的理论支撑,由“输出驱动”、“输入促成”和“选择性学习”三个理论假设构成.“输出驱动假设”主张通过产出激发学生的学习 和学习热情；“输入促成”是在输出驱动的前提下,适时提供恰当的促成产出的输入来取得更好的学习效果；“选择性学习”指根据产出需要,从输入材料中挑选出有用的部分进行深度加工、练习和记忆,以此优化学习效果.教学流程是教学理念和教学假设的实现方式,教师在“驱动”、“促成”和“评价”的三个阶段恰当地发挥 作用.
“产出导向法”既注重产出也强调输入,提倡学用一体,实现有效学习.“产出导向法”作为理论基础指导大学英语视听说课程具有较强的现实意义.
三、POA在大学英语视听说课程中的教学模式探索
根据POA的理念,听说课中的“听”为输入性学习,“说”为产出,据此本文尝试构建了“口语产出-视听输入-讨论学习-再产出-评价反馈”的视听说教学模式.借助网络平台和课堂教学,该模式分为课前、课中及课后三个阶段.在各个阶段,都需要教师发挥“脚手架”的作用.
1.课前.教师根据教学目标确定口语产出任务.教师在设计交际场景即口语任务时要避免问题脱离实际,场景以服务于学生未来的工作和生活为目标.产出任务的设计应考虑到学生的英语水平差异,并在考虑学生最近发展区水平的基础上,设置难易程度不同的任务供学生选择.
其次,教师应结合口语产出任务有针对性地为学生提供视听输入材料,提前上传到网络教学平台供学生课前进行个性化自主学习.同时,教师发布课前任务单,指导学生对视听输入材料进行选择性学习并设置课前自主学习测验,使学生能够从输入中选择口语产出所需的内容、语言形式或话语结构.学生认领任务单,在“输入促成”的选择性学习和资料整合后,完成口语产出任务.
最后,教师要通过网络平台做好学生课前学习的在线辅导和检查评价,鼓励学生认真进行课前学习并上传产出作品,并从中评阅出典型的样本.学生可在网络平台上提出自主学习中遇到的问题,教师给予相应辅导,为课堂教学做准备.
2.课中.在课堂教学中,教师首先针对学生课前自主学习的内容进行检查复习,关注学生对输入材料中重点内容、句型等的掌握和口语应用,根据单元重点及学生存在的疑难问题进行讲解并和学生互动交流.教师就课前的典型样本进行评价,给出意见,以此作为学生互评的参考标准.随后,教师根据学生课前学习情况进行分组,并对大任务进行分解,领导学生挑选有用的输入材料和表达方式,指导学生进行深层次口语产出練习.最后,各小组进行成果展示.小组展示时,其他小组要对其进行评价、打分,总结优缺点,以保证学生都能够参和到课堂活动中.展示结束后,教师总结展示中各小组值得学习的地方,和学生一起评价总结.
3.课后.教师依据学生的课堂产出任务的情况,布置课外的产出任务,进一步巩固所学语言知识,提高知识运用能力.教师根据学生的水平,设置复习性产出任务和迁移性任务,学生自主选择产出类型,迁移性任务供学有余力的学生来挑战,检验自身是否能灵活运用所学知识和技能.对于课外产出任务,教师要根据学生完成情况做好延时评价.
四、结语
大学英语听说课程和“产出导向法”教学理念相结合,能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率,改变视听说课程中重输入轻输出、“学用分离”的弊端.“产出导向法”为大学英语视听说课程提供了新思路、新方法,值得教师关注和实践.
参考文献：
[1]刘小杏,翟小娜,马瑞贤.基于MOOC的大学英语混合式学习模式的探索和应用[J].高教学刊,2016（5）.
[2]欧阳娟.产出导向法在大学英语教学中的可行性分析[J].教育教学论坛,2016（30）：170-171.
[3]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学和研究,2015（4）：547-558.
作者简介：
王林燕（1992-）,女,汉族,山东青岛人,研究生,研究方向：外国语言学及应用语言学.
宋燕（1972-）,女,汉族,山东泰安人,山东科技大学外国语学院教授,研究生导师.
总结:本文是一篇关于教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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