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叶圣陶先生说：“标点很要紧.一个人标点不大会用,说明他语言不够清楚.”郭沫若在《正标点》一文中说：“标点之于原文有同等的重要,甚至有时还在其上.言文而无标点,在现今是等于人而无眉目.”由此可见,标点符号在我们的书面语言中的地位是不可小觑的,但在阅读教学中,特别是语言的品读中,标点却一直受到冷落,老师们大讲字词、句段、篇章,却很少讲到标点的品读.其实如果我们在阅读教学中重视标点的品读,往往能起到以少胜多,以简驭繁,四两拨千斤的效果.
读浙江著名特级教师肖培东老师的课例,几乎每堂课上都有标点的细读.被众多教师所忽略的标点,在肖老师的课堂上得到了复活,一标一点都被同学们读出了爱,读出了情,读出了独特的韵味.肖老师成功地把文字连同标点的情味融入学生的精神世界.本文以肖老师的课堂为例,谈谈阅读教学中细读标点的艺术.
一、 细读感性标点,体认抽象文体
肖培东老师《皇帝的新装》中细读标点的教学片段,让学生在反复的朗读中化抽象的知识为具体的感悟,轻松地体认了童话“夸张”的文体特征.
师：那你能把大家说的那句话读出来吗?
生阅读该句：“乖乖,皇帝的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
师：同学们说,那时候那个大人说出的语气是这样的吗?那个大人说这句话的语气是喊出来的还是轻轻说出来的?
生：是喊出的.
师：为什么是喊出来的.要让别人都听见,大家看看这些句子后面都是什么符号?
生：感叹号.
师：感叹号啊同学们,因此这个句子就要读出夸张的语气,谁来试一下.“乖乖啊......”
（该生感受再读）
老师引导同学一起（齐读,男生读,女生读）品味读.
生：“是的,那真是太美了！”
师：注意这里是个什么符号?
生：感叹号.师指导朗读.
在该片段教学中肖老师引导学生读好感叹号,读活感叹号,读出作者将感叹号放置于此的意图.“乖乖,皇帝的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”通过反复朗读三个感叹号,同学们无需老师大讲特讲,潜移默化中,学生在多遍的朗读中自然感受到了童话夸张的语言特点,从而对童话这一文体也有了深入的理解.曾经听过一位老师执教《皇帝的新装》,一上课就大屏幕出示和童话相关的一些知识,学生们毫无表情地照着大屏幕朗诵两遍,整理在笔记本上,然后背诵.这种灌输式的方法,学生没有获得感性的认识,所得的知识难免浮光掠影,童话的概念无法融化到自己的知识体系中.
李海林主张不同的知识有不同的教法,文体知识是属于“事实性知识”,这类知识的教学需要采用“以体验为途径的知识教学法”,“通过具体的作品的阅读、理解,获得亲身经历的经验”,“让学生对这些事实性知识‘有感觉’”.也就是说,没有学生的“亲身体验”,光靠教师的讲解是没有用的,肖老师引导学生通过感叹号的朗读,让学生在读中思考,在读中感悟体验,从而加深对童话文体夸张的语言特点的认识.在不断的朗读实践中建构起来的知识,学生自然印象深刻,历久不忘.
不同的文体,需要有不同的语言表达形式,而标点也是体现语言形式的一个重要因素,因此,细读标点,往往能从细处直达文体的核心,在体验中建构起相应的文体知识,这种方法,有时候要比大讲文体的语言特点效果要好.
二、 细读表情标点,把握人物情感
读一篇文章,我们不仅要从文章的语言中读出作者所要表达的内容,更要读出作者所流露的情感.这一感悟的过程,并不是靠老师的传授实现,而是在学生自己的朗读中、思考中所感悟到的.标点作为表情达意的一种符号,是文字的表情,是人物的表情,自然也在品读之列.肖老师在《自己的花是给别人看的》教学片段中,引导学生在句号和感叹号的对比朗读中,读出了标点的表情,读出了人物的情感.
生齐读：她莞尔一笑,说：“正是这样！”
师：我们请一个同学读一读.
生：她莞尔一笑,说：“正是这样！”（声音平淡）
师：这样读,对不对呢?再请一位同学读读
（一生再读,也平淡.）
师：听了两次了,读得对不对?看一下,这里有一个什么标点符号?
生齐声：感叹号！
师：两个同学都读成了什么号?
生齐声：句号.
师：考虑一下,能不能把感叹号改成句号?
生齐声：不能.
PPT呈现：
她莞尔一笑,说：“正是这样！”
她莞尔一笑,说：“正是这样.”
师：第一句话,谁来读一读?
（一生读第一句,一生读第二句.）
师：好,有点差别了,读出来了.再请其他同学读读看.
（一生分别读第一和第二句,语气区别明显.）
师：好,文章为什么要用感叹号?你来说.
生：我认为用上了感叹号,更能表现德国人为他们的爱花心切感到自豪.
师：哦,一种自豪的感觉,除了自豪以外,还能读出什么?你来说.
生：平静的感情,因为她觉得是应该的.
师：向一个外国人介绍自己美丽的花,表现很平静?平静的话就用句号呀,那作者为什么用感叹号呢?用句号行吗?
生：我觉得不可以,因为对方是外国人,感叹号的话,语气强烈,外国人更能理解她的话.
师：欧洲人是非常开朗外露的,介绍自己家美丽的花,会有一种自豪的心情.另外用感叹号,还能显出对人的什么?
生：热情.
师：接下来我们读好这个感叹号,好吗?她莞尔一笑——预备起
生齐声读：她莞尔一笑,说：“正是这样！”
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