论文多元育人整合课实践和是大学硕士与本科育人毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教书育人的名言警句方面论文范文。
近两年,我校多元育人整合课在市教育局奇斯琴老师的精心指导下,经过班主任老师的一路摸索和实践,有了长足的进步.近段时间,通过对班主任工作室研修成果的整理,结合学校“以德育人、成就未来”的办学理念,我对多元育人整合课有了一些新的思考,总结出多元育人整合课的八个关键点,我认为,只要抓住这八个关键点,就能呈现一节成功的、有特色的多元育人整合课.
一、目标明确,突出育人
任何一节课,目标很重要,它是方向,它决定着这节课的最终走向.多元育人整合课目标中不但要有育人目标,而且要有明确的针对性,目标不要过大,尽量贴近学生的日常学习生活,目标过大教师不容易把控课堂.比如,在教授《我长大了》这节多元育人整合课时,有五个教学环节（目标呈现、成长足迹、生活探究、感恩实践、成长愿望）,其中第一个教学环节目标呈现中,育人目标是“学会关心他人”和“学会感恩”,如果直接抛给学生“学会感恩”这个笼统的育人目标,学生会茫然失措,无从下手.所以,要通过第一个目标的引导来落实第二个目标,也就是说,目标定位是否准确会影响一节课的成败.
二、围绕主题,体现多元
多元的体现包括内容的多元和形式的多元,形式的多元是为内容的多元服务的.内容的多元要考虑本班学生的接受能力,接受能力强,教学内容可以多安排一些,反之则少.教师要提前预设,否则会出现“贪多嚼不烂”的现象.还以《我长大了》为例,本课中三个突出的例子就能体现出内容的多元,一是小时候的衣服现在穿不上了,个子长高了,证明我长大了；二是通过比赛,发现自己力气大了,证明我长大了；三是体重增加了,也证明我长大了.从三个层面都能证明我长大了,这叫内涵固定,外延增加.形式的多元要结合本班学生的综合能力,“能歌善舞”也好,“吹拉弹唱”也罢,它都是为教学内容服务的.无论是内容的多元,还是形式的多元,要始终围绕本节课的主题,“万变不离其宗”.
三、选题恰当,因材施教
教师选题一定要符合学生年龄特点,让学生有话可说,一旦选题“跑偏”,就会出现“鸦雀无声”的尴尬课堂.所以,在这个过程中有两件事需要教师去做,一是深入学生生活当中,寻找学生感兴趣的话题,提炼成多元育人整合课的课题.二是要对本班话题的可信度进行问卷调查,从调查中及时发现问题,课堂进行验证.我建议,低段（1～2年级）以行为习惯为参照点,中段（3～4年级）以文明礼仪为参照点,高段（5～6年级）以感恩教育为参照点,当然,还要因材施教,不要“一把尺子过”.
四、抓住关键,层层递进
抓住关键,也就是要抓住育人点,进行逐步渗透,达到育人的目的,切勿“眉毛胡子一把抓”.那样不仅浪费了时间,还有可能脱离主题,所以,教师要把教学过程中的每一个环节都重视起来,做到环环相扣,由浅入深,要避免“蜻蜓点水”式的课堂.
五、关注生成,激发情感
当课堂上出现生成点时,教师要及时把握住每个生成点,并进行进一步的强化和引导.再以《我长大了》为例,情感升华应该是：我长大了→从哪看出来→怎么长大的→你想感谢谁→为什么要感谢→如何感谢.在这个过程中,即训练了学生口语表达能力和合作探究意识,也使学生的情感得到了进一步升华.
六、资源搜集,有效整合
要想上好一节多元育人整合课,一定要有课前的资源搜集、整理的过程,或图片资料,或视频资料,或其他素材,这是为课上教学多元点服务的,必不可少,只有“備好料”,才有可能“煮”出“可口的大餐”,才能游刃有余,不至于让教师在课上出现“措手不及”的现象.
七、三位一体,参和互动
我认为,多元育人整合课完全可以在传统方式中寻求突破.在探索多元育人整合课的过程中,我们试着让心理教师参和到课堂中,这样也许效果不错.但是从全员育人的角度来讲,还差火候,于是又想到让科任教师、家长甚至社会中的一些元素加入进来,我们姑且称之为“第三者插足”,让他们融入课堂,参和互动,结果课堂氛围更加浓厚,育人效果更加明显.
八、理论实践,相得益彰
在操作过程中,我认为实践也很重要,“光说不练是假把式”,得不到实践的检验,就无法验证是好是坏,先上课后实践或先实践后上课,只有理论联系实际,才能达到育人的目的.
综上所述,这是我对多元育人整合课的一些粗浅的看法,至于如何呈现一节好的多元育人整合课,还需要我们今后在课堂实践操作过程中,认真思考,潜心钻研,只要我们多尝试、多请教、多操作、多实践,就一定能让我校的多元育人整合课结出硕果,香飘四溢.
总结:这篇育人论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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