论文我国高校现代远程教育外部质量保障体系建设是关于远程教育方面的论文题目、论文提纲、远程教育证书有用吗论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】 我国高校现代远程教育建立了教育行政部门主导的外部质量保障体系,包括审批制度、年报年检制度、网络统考制度以及招生管理制度.实施主体是国家教育行政部门和省级教育行政部门,面向高校、公共服务体系、校外学习中心三类机构.这一体系依赖教育行政部门却没能明确划分各级教育行政部门的职责,对第三方机构和行业组织重视不够,缺乏权威、科学的标准以及标准之间的衔接.质量保障体系是教育治理体系的重要组成部分,要从组织建设、标准制订、运行机制调整等方面加强我国高校现代远程教育外部质量保障体系建设.
【关键词】 现代远程教育；质量保障体系；制度构成；问题反思；建议
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2016）05—0043—07
从1999年开始试点,我国高校现代远程教育开展了招生考试、教学组织、资源建设、支持服务和质量保障等多方面的改革试点,在众多实践探索中,质量保障一直受到广泛关注.在国家教育行政部门的主导下,我国高校现代远程教育建立了由审批制度、年报年检制度等构成的外部质量保障体系.17年来,各级教育行政部门、试点高校加强质量保障的努力和社会对远程教育质量的质疑形成了鲜明对比,远程教育的质量声誉远低于其实际办学水平.作为教育行政部门和试点高校,其管理和办学的追求在于举办高质量的现代远程教育,但不尽如人意的现实却揭示了我们在质量保障方面的缺憾和不足.教育治理体系建设已经成为深化教育综合改革的重要方面,而质量保障体系是教育治理体系的重要组成部分,教育质量保障体系（包括远程教育质量保障体系）建设不仅对提升教育质量意义重大,更对当前我国教育综合改革影响深远.鉴于此,需重新梳理并反思已有的外部质量保障体系,厘清问题所在,明确努力方向和改进措施,构建适合发展新需求的现代远程教育外部质量保障体系.
一、我国高校现代远程教育外部
质量保障体系现状
现代远程教育的规范发展和质量问题从试点伊始就受到教育行政部门的重视,17年来,教育行政部门尤其是国家教育行政部门通过多种措施构建外部质量保障体系,引导办学机构加强内部质量保障,推动现代远程教育质量建设.教育行政部门构建的外部质量保障体系主要由以下几方面制度构成：
(一)审批制度
审批制度是对现代远程教育办学资质和支持服务资质的准入制度,实施主体是国家教育行政部门和省级教育行政部门,面向高校和校外学习中心两类机构.针对高校的审批履行高校申请—教育部实地考察—答辩—专家评审—得出结论的程序.
2000年,教育部发布的《关于加强对教育网站和网校进行管理的公告》（教技[2000]4号）中明确规定：“未经国家教育行政部门批准,任何单位和机构不得冠以‘网络大学’的名义或在网上以学校名义注册域名,建立相应的网站,进行招生和开展相应的教学活动；不得以远程教育的名义建立和利用卫星网络开展远程教育.”[1]同年6月,教育部颁布的《教育网站和网校暂行管理办法》（教技[2000]5号）中明确规定：“凡在中华人民共和国境内申报开办教育网站和网校,必须向主管教育行政部门申请,经审查批准后方可开办.”[2]高校现代远程教育审批制度初具雏形.2000年,教育部 发布的《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）可谓我国高校现代远程教育试点工作的纲领性文件,该文件阐明了试点工作的主要任务、试点学校的基本条件、试点工作的管理方式等,对试点高校的基础设施、机构设置、办学指导思想、教学组织、内部质量保障、专业设置、资源建设、经费及师资队伍等做出了初步规定.它是国家教育行政部门在试点工作开展之初对我国高校现代远程教育发展的指导性文件,同时也是对高校现代远程教育基本办学质量的概括性要求.该文件规定了申请开展现代远程教育试点工作的基本条件,进一步明确了审批的要求和条件.2004年6月29日,在国务院公布的《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（中华人民共和国国务院令第412号）中,将“利用互联网实施远程学历教育的教育网校审批”设定为行政审批项目.10年之后,这一审批制度随着2014年国务院《关于取消和下放一批行政审批项目的决定》（国发[2014]5号）中取消“利用网络实施远程高等学历教育的网校审批权”而宣告终结.
校外学习中心审批制度于2002年开始施行,之前实施备案制.负责学习中心审批的机构是省级教育行政部门,其程序是由试点高校会同学习中心依托建设单位向学习中心所在地的省级教育行政部门提出申请—省级教育行政部门组织评审—定期将批准设立的学习中心报教育部备案并向社会公布.[3]2003年3月,教育部 发布《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》（教高厅[2003]2号）,该文件对校外学习中心（点）的性质、职能做出了详细规定,初步提出了校外学习中心（点）的建设标准,规定建设依托单位必须具有独立法人资格,并对管理服务人员、软硬件条件等做出了相对明确的规定,对校外学习中心（点）设立的程序和省级教育行政部门的监管等做出了规定.该文件可以说是我国现代远程教育发展过程中第一份专项的标准规范性文件.针对在2002年、2003年高校现代远程教育年报年检中校外学习中心（点）出现的问题,教育部高等教育司分别于2003年、2004年发布《关于规范现有现代远程教育校外学习中心（点）管理工作的通知》（教高司函[2003]173号）、《关于加快对现有现代远程教育校外学习中心（点）清理整顿工作的通知》（教高司函[2004]141号）两份文件,进一步加强了对现代远程教育校外学习中心（点）的监管.2015年10月,国务院发布了《国务院关于第一批取消62项 指定地方实施行政审批事项的决定》（国发[2015]57号）明确取消了由省级教育行政主管部门负责的“校外学习中心（点）审批”,校外学习中心审批制度正式取消.
总结:本论文主要论述了远程教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 新时期高等职业教育质量保障制度建设和 摘要：中国的教育进入到质量时代，高等职业院校要更好地发展，就要采取有效的措施提高教育质量。面对高等职业院校的教育不断创新，就要强化制度建设，以制。
2、 专业认证背景下高校内部质量保障体系和 [摘 要] 专业认证是保障和提高专业人才培养质量的最有效手段，本文以当前高校内部质量保障体系存在的问题为导向，剖析问题产生的原因，通过设计课程考。
3、 针对全日制专业学位硕士生教育质量保障体系 【摘要】随着专业学位研究生招生规模的不断扩大，专业学位研究生教育质量保障体系的优化与完善问题越发突出。本文在对现有专业学位研究生教育质量保障体系。
4、 高校党员质量保障体系 摘 要：高校党员发展质量决定着高校党员的发展水平。对于高校党员发展质量，质和量都有一定的发展标准，入党动机问题是高校发展党员质量保障体系的核心。。
5、 高校通识教育课程教学评价体系改革 摘 要：在学校通时教育选修课授课过程中，我们发现现有的课程教学评价体系存在评价主体单一、缺乏过程性评价和反馈机制、评价标准不明确、客观性不足等问。
6、 基于工作过程职业教育人才培养质量保障体系 摘要：现代化教育体系中，职业教育是非常重要的组成部分，为国家输送的人才也比较多。为了在日后的职业教育上，获得更大的突破，可尝试将工作过程作为基础。