论文信息技术为朗读教学扬帆起航是大学硕士与本科扬帆起航毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写扬帆起航的8字励志诗句方面论文范文。
【摘 要】 朗读在语文教学中具有举足轻重的地位,直接影响到语文素养的形成和学习成绩.信息技术和语文教学的整合,给朗读带来新的机遇和生命.本文将根据实际教学活动,探析如何借助信息技术提高农村小学生的朗读能力.
【关键词】 朗读；信息技术；小学语文
【中图分类号】 G624.3【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
教育家张田若提出：阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读.可见朗读是阅读训练的基本技能之一,是阅读教学是否成功的主要标志.在教学中引入信息技术辅助教学,既能训练学生对信息的获取、交流、表达的技能,又能培养学生将已获得的信息用于信息问题的解决,进行创造性思维的信息能力.目前,朗读教学受到广大语文教师的关注,但实际教学效果却并不如人意.多数学生能把文章读正确、读流利,但能读出意,读出味,读出情的学生却是极少数.那么,如何借助信息技术辅助教学强化朗读训练,有效培养农村小学生的朗读能力呢?
一、创设内容情景,激发朗读兴趣
小学生的兴趣具有不可捉摸性和不持久性.就像流星,不知道它什么时候来,但它很快会消失.从心理学角度讲意识具有规律性和恒久性,小学生一旦形成了朗读意识,就可以变“不愿读”为“我要读”,由被动观望到主动参和,使朗读兴趣长久不衰.通过信息技术辅助教学活动,以图像、声音、动画、游戏等形式,给予学生直观形象、生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的小学生来说,具有极强的吸引力,可促使小学生形成朗读意识.
在小学语文教学中,我注重恰当运用信息技术创设教学内容情景,吸引学生的注意力,开启学生兴趣阀门,激发学习兴趣,促进良好课堂气氛的营造.如《吹泡泡》一课,课前先用多媒体课件向孩子们出示一组美丽、神奇的肥皂泡图片,创设情境,吸引孩子的眼球,激发他们的学习兴趣,然后老师用充满 的语言把他们引入课文：孩子们,冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡,她吹的肥皂泡可不一般,那小小的肥皂泡,经了她的手,她的嘴,她的眼,她的心,不但吹出了情趣,还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样儿的吗?快打开书,读读课文吧！此时孩子们欣赏肥皂泡兴致正浓,于是老师“趁热打铁”直接朗读课文描写肥皂泡神奇、美丽的部分.
二、借助音乐魅力,进入朗读意境
音乐对人有着非常重要的作用,可以净化人的心灵,升华人的智慧.音乐的音调、音高、节奏、节拍、旋律和和声,和人的朗读有着奇妙的吻合,可以从心性、情感、韵律甚至灵感方面对人产生巨大的润物细无声的影响音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟.
小学语文课文类型不一,倘针对不同类型的课文内容,选择和各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果.如指导朗读《大海》一文时,课前,我就先录下了海水拍打礁岸的海浪声,海鸥在海面上的叫声,音乐一起就使人如置身于浩瀚无边的海边.学生在朗读“大海,大海,像只摇篮”这句话时,读得又轻又慢,就像小宝宝在摇篮里恬静地入睡了,而读“大海,大海,多大多宽！”这一句话时,把大海那种磅礴的气势通过自己的声音表现了出来.又如在朗读训练《草原》这篇课文时,此课语言优美,富有形象感和画面感,通过播放草原赞歌,引导学生产生丰富的联想,通过朗读将学生带进草原,体会草原风光的美丽及对草原人民的赞美和留恋之情.
三、运用图像再现,理解朗读内涵
文字表述即便是写得鞭辟入里,栩栩如生,入木三分,毕竟存在理解能力的限制和束缚.如果学生缺乏对课文作者相似的生活经历和情感感受,无法全方位的把握文章的思想内涵,朗读的时候就会味同嚼蜡.
在小学语文教学中,巧妙运用具有鲜明的直观性的照片、图片、纪录片和各种视频,势必刺激学生的视觉,在学生头脑里留下的不仅有表象、概念,促使学生积极进行思维活动,在朗读中就容易和作者产生共鸣,从而更准确的把握文章,读出更高的水平.例如：“古诗填趣”中,列出下面一组诗句,要求学生将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”拖入相应诗句中的空缺位置：
1.留连（ ）时时舞,自在娇（ ）恰恰啼.（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
2.明月别枝惊（ ）,清风半夜鸣（ ）.（辛弃疾《西江月》
3.稻花香里说丰年,听取（ ）声一片.（辛弃疾《西江月》
4.几处早莺争暖树,谁家新（ ）啄春泥.（白居易《钱塘湖春行》）
我及时的展现一幅幅意境和诗歌吻合的画面,让那色彩艳丽的美景给学生带来美的享受,收获了意想不到的效果.这些画面和学生对诗歌的描述相似,使学生的理解升级,对诗人情感的把握更加清晰,更加明朗.学生不仅将所有诗句填完整了,还能读熟、背熟诗句.
四、利用音频范读,提升朗读能力
朗读是让学生深入了解课文内容,加强语言文字、句段训练的有效方法,同时以听促读,通过听、说、读、写基本技能的训练,也是提高阅读水平,促进学生综合能力提升的有效手段.以听促读,教师可以根据教学内容,选择好示范朗读的内容,通过富有情感的示范朗读,让学生边听边小声跟着模仿,包涵深情的朗读训练,丰富学生的语言知识,提升学生的语感.因此,通过音频朗读,体会这些优美句式,生动的片段,多样化的语言特点,是提升学生朗读能力的有效手段.
利用好课文录音,潜移默化地提高朗读的审美能力.教学课件音頻朗读准确、规范、声情并茂,和之相配的情境音乐渲染出课文的意境,既能激发学生的学习兴趣,为进一步学习课文融入感情基础,又带给学生美的享受.因此听课文录音,可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力,感受到声音的无穷魅力.如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等,先让学生听课文录音.朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致,学生一下子被课文吸引住了,不知不觉进入了故事的情境之中,受到了感染,有的不自觉地跟着录音默默地读起来,有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果.课文录音大大提升了学生的朗读能力,他们都想通过有感情地朗读来表现故事中的角色个性和动人情节.又如在朗读训练《草原》这篇课文时,此课语言优美,富有形象感和画面感,通过课件音频示范朗读,引导学生产生丰富的联想,通过朗读将学生带进草原,体会草原风光的美丽及对草原人民的赞美和留恋之情.
总之,信息技术辅助教学有许多优势,同时它对教师的教学活动提出了更高的要求.要给孩子们一个享受快乐学习的机会,提高小学生的朗读能力.教师只有把信息技术纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥它的特殊功能和艺术魅力,才能让学生在快乐中朗读.
参考文献：
1、安麒贤.运用现代信息技术培养学生朗读能力《小学教学参考》,2008（18）
2、任继萍.小学生朗读能力的培养《读写算：教育教学研究》,2014（3）
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参考文献：
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