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【摘 要】课堂教学,其核心是教学的推进过程,以及在这个过程下,产生的效果问题.有效教学,始终是一线教师的不懈追求.本文以新课程的理念为基石,结合数学学科的教学特点,从捕捉机会、拓展应用、梳理归纳三个方面浅谈有效教学的有关举措.
【关键词】新课程 数学教学 有效性 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0151-02
新课程标准实施以来,教和学正在悄然发生变化.课堂变活跃了,学生在课堂中通过动手操作、小组合作、自主探索等方法主动去获取知识.如何在教学中多一份实在,少一份做作,提高课堂教学的有效性,恰如其分的找到新课程和传统教学的结合点,是目前一个值得探讨的问题.下面我想结合几个教学实例,谈谈自己的一点心得.
一、有效教学策略之一——捕捉机会,激活思维
在课堂教学中,学生由于认知水平的局限性或受以往一些负迁移等因素的影响,往往会生成一些片面的或错误的认知和见解.教师要积极捕捉这种动态资源,以科学的角度去认识学生在学习中出现的各种偏差,以发展的眼光理解这些信息的价值,引导学生自己去剖析,以错引正,从而有效提高学生的解题能力.
[案例1]：
这时,全班每一位学生脸上都荡漾出开心的笑容.因为他们已经用自己的思维方式从正反两个方面对错误进行了剖析,课堂教学是师生交往,积极互动,共同发展的动态过程.这个过程,既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.教师应根据学生的思维状况、学习状况,将课堂上的动态资源作适度的开发和有效的利用,及时地改变原先设计好的教学方案,以促进预设目标的高效完成或新的更高价值目标的生成,这就需要教师即时捕捉课堂教学中的有效信息,并施展自己的教学机智,让“有效”在教师的引领下自然生成.
二、有效教学策略之二——拓展应用,回归生活
重视拓展性内容的训练,能使学生的思维拓展,想像丰富,对激发学生兴趣,培养学生的创造力、探究力和提高课堂教学效益大有裨益.要搞好拓展教学,首先要利用好学习活动中的拓展内容,并针对不同的拓展内容决定拓展的不同程度,以达到科学、有度的拓展,从而有效地提升课堂教学的高度,并为学生的后续发展奠定扎实的基础,同时当知识和技能和生活实际相冲突时,我们更应该尊重和倾向于生活的现实,因为学是为了用,是为了学生的社会性回归.
[案例2]
示题王叔叔早晨得做的几件事：起床穿衣5分钟,整理床铺4分钟,用电饭煲煮稀饭10分钟,用煤气灶烧开水6分钟,刷牙洗脸5分钟,吃早饭10分钟.他应该怎么安排,你有什么建议?
这是一道关于统筹的题目,很多学生以“时间最短”作为本题的主攻方向,所以很快得到一个方案：
1.起床穿衣——5分钟；
2.用电饭煲煮稀饭10分钟,同时整理床铺4分钟,刷牙洗脸5分钟——10分钟；
3.吃早饭10分钟,同时烧开水6分钟——10分钟.
结论：总共用时25分钟.
是的,如果脱离生活的实际,这确实是一个省时的方案,而且学生已经意识到,有些事可以同时进行,而有些事并不能盲目随意地合并处理.
我没有及时去指明其中的缺憾,而是环顾了四周.果然,有几个细心的学生发现了这里的欠妥之处,我叫其中的一名学生发表自己的意见,他首先分析了时节,如果穿衣需要花去五分钟的时间,这不像是夏天,接着他又分析烧水的环节,既然早上那么紧张的时间要烧水,那肯定是为了急用,那么这里的急用就是为了刷牙洗脸,所以烧水的环节最好是放在刷牙洗脸的前面,用很冷的水刷牙洗脸总不是一件很舒服的事情.
他的分析带有很强的个人色彩,却很有生活味儿.我点了点头,对他的大胆质疑表示赞许：大家听懂了吗?这位同学说出了自己的见解,而且接近生活的现實,那么我们就从生活现实出发,分成两个版本再次讨论,一个是温暖版的,另一个则是寒冷版的.
讨论成果展示：
相比一开始得到的结论,在时间上是没有了优势,但是不难看出,其间透出的生活味儿更浓了,学生思考问题的方式有了根本性的改变,这种改变正是新课程在呼唤的心音,是教师迫切需要去捕捉、赞美和发扬的亮点.
三、有效教学策略之三——梳理归并,纳入系统
教师应努力让学生掌握知识系统的结构,而不是零星的知识片断.教学中突出重点、掌握结构,让学生领会原理、融会贯通,可以避免知识庞杂而不得要领.同时,系统的知识是记忆的支柱,又便于联想和应用.因此,及时地组织和指导学生归纳出有关知识的一般结论,并结合必要的讲解,揭示这些结论在整体中的相互关系和结构的统一性,并纳入知识系统,这是课堂教学必不可少的环节,也是有效教学的重要策略.下面我要讲述的这个案例就可以很好地说明这一点.
[案例3]
单位间的进率是学生必须掌握的基础知识,它涉及到多个方面,如：长度单位、重量单位、面积单位、体积单位、货币单位、时间单位等.每一种类别的单位又包含有很多种不同的进率,那么如何才能将这么多形形色色的单位进率牢固掌握,并达到熟练应用呢,我作了如下尝试：
专门利用一节课的时间,让学生先自己回忆所学过的所有单位的类别,我将它们列于黑板之上.然后我提问：你能在这些单位中找到所有进率是10的两个单位吗?怎样做到不重复不遗漏?
我进行板书：
进率10——长度单位：毫米和厘米、厘米和分米、分米和米
货币单位：分和角、角和元
汇报之后再次提问：仔细想想,其它类别的单位里还有进率是10的吗?
那么进率是100呢?
整个过程持续半个小时左右,我们的单位间进率分类归并的成果便一跃于黑板之上,学生惊叹,原来发现也不过如此而已.
整理成果如下：
将所有列举的单位分成重点识记和转化识记两类.重点识记的是最常用的也是要求更严格的,转化识记的（加*表示区分）希望学生能够通过基本进率的二次或多次转化得到即可.通过分类归并之后,集成成果,学生人手一份保存.
课堂教学的有效性是我们每位实践者的执著追求,尽管需要我们在很大的领域内作出艰辛的努力、刻苦的钻研和反复的实践,但是只要我们从日常教学的每节课、每个环节做起,少些浮躁,多点耐心,少些埋怨,多点反思,养成追求教学有效性的敏锐意识,不断深入课堂进行教学的探究和实践,有效的课堂教学将不再成为空喊的口号而变成辉煌的现实.
参考文献：
[1]教育部制订,《数学课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社,2001,7.
[2]王丽杰、关文信编著,《新课程理念和小学数学课堂教学实施》,首都师范大学出版2003,5.
总结:本文是一篇关于教师不懈追求论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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