论文巧设题组训练促进知识内化培养思维品质是关于本文可作为思维方面的大学硕士与本科毕业论文思维论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
化学习题是初中化学教学的重要组成部分,是学生理解知识、巩固知识、应用知识的基本途径,是形成技能、发展智力、培养能力的重要手段[1].教学实践证明,单一零散的化学习题,学生只靠简单模仿,缺乏对比和感悟,思维固化,往往就题论题、陷入题海,不利于思维品质、创新意识、创新能力的培养,也达不到举一反三、融会贯通的目的.教学中我们通过改换题目背景、改换解题思路、改换物质种类、改换表述形式、改换设问角度等多种方式设计题组训练,让学生在体验中感悟,在思考中内化,优化解题方法,培养思维品质,提高学习效率.
一、改换题目背景 设计相似性题组 培养学生思维的批判性
(一)模仿学习 理清思路
学习“化学反应中的有关计算”时,在学生自学完教材中的例题之后,我们可以紧接着出示与例题背景相近、原理相似、难度相等的题目,通过学生练习,进一步规范解题步骤、答题格式,初步形成根据化学方程式计算的基本技能.
题目1：在一硬质玻璃管中盛放着8g Fe2O3,通过CO气体高温加热完全反应并冷却后,此时玻璃管内固体物质中所含铁的质量为（ ）
A. 6.8gB. 5.6gC. 2.8gD. 1.2g
学生通过审题后,很快利用化学反应的方程式进行计算,并能得出正确结果.
(二)求同存异 优化思路
学会根据化学方程式的简单计算,这只是万里长征开始的第一步,要进一步强化学生的计算技能,优化解题方法,培养学生的发散思维能力.
针对题目1学生的解法,笔者提出疑问：还有没有其他解法呢?在经过了一番讨论后,大家认为,在整个反应过程中,铁元素的质量守恒.于是学生尝试利用化学式进行计算,计算的结果和利用化学方程式计算所得结果完全相同.通过比较,学生认为：利用化学式解答此类习题比利用化学方程式解答步骤简洁、结果准确、省时省力.
(三)设置陷阱 把握思路
为防止学生步入利用化学式解题的误区,提高学生的甄别、对比能力,笔者展示题目2.
题目2：实验室用分解过氧化氢（H2O2）的方法制取氧气,76g过氧化氢完全分解,可以生成多少克氧气?
多数学生自主选择了利用化学式求解,笔者指定少数学生利用化学方程式求解.学生发现两种方法计算的结果截然不同,怎么会出现如此结局呢?小组讨论,找出了问题的根源所在：分解过氧化氢（H2O2）制取氧气时,过氧化氢中的氧元素没有完全转化为氧气,有一半进入到了水中,所得结果不同.因此,只有给定物质中的某元素完全转化为我们的目标产品,才可利用化学方程式或利用化学式进行计算,得到正确计算结果.
二、改换解题方法 设计递进式题组 培养学生思维的发散性
(一)依据质量 建立变量关系
在有多个化学反应发生的体系中,当有气体放出或沉淀生成时,会导致体系内的溶液质量发生变化,依此为突破口,顺藤摸瓜,找到对应物质,建立质量关系式.
题目3：现有9.3g NaOH与Na2CO3的固体混合物与50g质量分数为19.6%的稀硫酸混合,恰好完全反应,所得不饱和溶液的质量为57.1g,则原固体混合物中含有碳酸钠的质量为（ ）
A. 5.3gB. 2.3gC. 4.6gD. 6.9g
学生根据化学反应方程式,利用二元一次方程组进行求解,只有少数学生得出了结果,但是,解题过程比较啰唆.笔者提问：减少的质量是哪种物质的质量?学生恍然大悟：反应后减少的质量即为所产生的二氧化碳气体的质量,利用这一质量,根据Na2CO3与H2SO4反应的化学方程式,得到了关系式：Na2CO3～CO2,据此便可得到Na2CO3的质量.
(二)依据组成 建立等量关系
在明确了体系内物质总质量守恒的基础上,教师再次引入了“根”（原子团）的质量守恒,如题目4所示.
题目4：取NaOH与Na2CO3的固体混合物18.6g与98g质量分数为20%的硫酸溶液恰好完全反应,所得溶液中只含溶质Na2SO4,则Na2SO4的质量为（ ）
A. 14.2g B. 19.6g C. 21.7g D. 28.4g
多数学生还是利用化学方程式进行了求解,步骤烦琐,计算复杂,费时费力,很难得出计算结果.此时,笔者进行了引导：从组成上看Na2SO4与H2SO4有什么共同点?学生很容易想到都含有“SO4”,所得产物Na2SO4与反应物H2SO4中“SO4”的质量相等,于是学生利用SO4～Na2SO4这一关系,便很快求解出Na2SO4的质量.
(三)依据终态 建立差量关系
为加深学生对关系式解题方法的理解和应用,教师展示题目5,指导学生利用终态分析法优化解题方法.
题目5：向MgO和CuO的混合物12g中加入稀硫酸至恰好溶解,再向所得溶液中加入NaOH溶液至恰好沉淀完全,生成Mg（OH）2和Cu（OH）2沉淀的总质量为15.6g,则参加反应的NaOH的质量为（ ）[2]
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参考文献：
1、 中学化学计算题教学中数学知识的应用 摘 要：随着我国教育的不断发展和进步，近些年来，我国在教育上完成了很多探究，尤其是在新课程改革的背景和要求下，对于教学方式的引导和实用性也正在进。
2、 合理设计开放题培养思维品质 [摘 要]培养思维品质是发展智力、培养能力的突破口。合理运用“开放题”，是培养学生良好的思维品质的途径之一。其主要方式有：“条件”开放，培养思维。
3、 一题多解让知识更系统 一题多解，就是启发和引导学生从不同角度、不同思路入手，运用不同的方法或不同的解题过程，解答同一问题的思维活动 它没有唯一和固定的模式，教师可以通。
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