论文广告学专业赛促教，赛促学教学模式是关于教学模式方面的论文题目、论文提纲、常用教学模式有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
1983年厦门大学首次在国内设立广告学专业,到目前为止,全国约有360余所高等院校相继开设广告学专业及其相关课程.广告学是一个多维度、多模态的综合学科,其发展呈现出多元化的趋势,有的课程设置侧重文案策划,有的偏向营销,有的则注重视觉传达等能力的培养.蓬勃发展的广告学学科为业界不断地输送着新鲜血液,不断满足着广告行业对于专业人才的需求.然而,广告学有其自身鲜明的学科特色,它对学生的专业技能和实践能力有很高的要求,它在为企业提供人才的同时,也需要更多的企业为人才的培养提供学习和锻炼的机会,比如企业允许学生以实习生的身份参和到一些项目的设计和开发等等.但是地区资源分配和经济发展的不平衡使得处于偏远地区的学校很难获得相应的条件.例如,笔者所在的学校是位于中部地区远离省会城市的一所以理工科专业为主导的二本院校.它就完全没有北京、上海、广州等一线城市的地缘优势,也没有长沙、武汉、成都等内陆省会城市可以依托的经济优势.因此,广告学专业学生在当地企业实习的机会相对较少,若去其他地区当然要付出更多的精力和时间成本.甚至,就学校内部而言,广告学专业的办学条件也无法和其他理工科专业相比.这是大部分开设广告学专业的普通高校普遍面临的问题.那么,在这样的境遇下广告学专业该如何实现突围,更好地发展呢?
笔者专门从事广告学专业的教学和实践,经过了长时间的思考和大量的论证,最终摸索出一套“以赛促学,以赛促教”的教学模式,即通过参加学科竞赛,在竞赛中学习,在竞赛中讲授,赛教统一、赛学合一.用比赛来检验学生的基本技能,提升学生自主学习的能力,使理论教学和社会实践和现实需求密切结合、高度统一.
一、“以赛促教,以赛促学”的可行性
（一）“以赛促教,以赛促学”符合广告学专业的特点.相较于其他专业,广告学专业更加注重专业技能和实践能力的培养.而学科竞赛正好可以提供一个施展所学的机会,促使学生将课堂的知识转化为实际操作的能力.
目前,广告学主要的学科竞赛有教育部主办的“全国大学生广告艺术大赛”、中国广告协会主办的“中国大学生广告艺术节学院奖”以及中国台湾时报传媒集团主办的时报“金犊奖”.这些大赛的题目的主题和目标各有千秋,且要求的作品类型多样.比如,今年举办的“第八届全国大学生广告艺术大赛”作品类别分为八大类：平面类、视频类（影视、微电影）、动画类、互动类、广播类、策划案类、营销创客类、公益类.不同的作品类别也就有不同的能力要求,有的侧重平面设计,有的侧重市场调查,有的侧重营销策划,因此要想取得良好的成绩,学生就需要不断地学习,弥补自身不足,提升技能.
（二）“以赛促教,以赛促学”符合行业和市场的要求.各项赛事都有丰富的选题,这些题目涵盖了食品、快消品、日用品、医疗等行业.那些创意简报大都是企业根据自身实际情况而拟定,有着很强的现实针对性.学生通过比赛可以深入了解行业需求,甚至有可能将创意转化为实际效益.所以这就需要老师和学生端正态度,把参加竞赛当做一次真实的社会历练而不是一次模拟的练习.比如第四届大广赛就是由南京青奥组委主办,全国大学生广告艺术大赛组委会承办的,大广赛“南京青奥会”专题设计竞赛,在五万件有效作品中由北京印刷学院研究生崔欣晔设计的“砳砳”最终被确定为南京青年奥林匹克运动会吉祥物.这些贴近市场的“真刀 ”的比拼使学生身临其境,为走向相应的岗位积累了经验.
（三）“以赛促教,以赛促学”有助于教学相长.《礼记·学记》云：“是故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.”参加学科竞赛既有利于提高学生的综合素质,也有助于教师完善自我.学生通过参加学科竞赛,会及时发现自身的不足.例如,在完成平面设计、策划、电视广告以及广播广告等的过程中,学生会有一些体会,音视频软件操作不熟练,问卷调查的题目设置以及样本的分布、市场调查也只是简单的陈列,缺乏逻辑性和深入的分析,活动策划的表述不准确,这些问题会激发学生的学习动力和热情.除了提升技能外,竞赛也会提增强其他能力,比如团队合作能力、组织能力、人际交流的能力、创新能力等.同样的,教师在指导学生参加学科竞赛时也常会遇到各种问题,此时,教师也需要不断学习来更新知识体系,跟上业内趋势,以此来提升自我,更好地向学生施教.
二、“以赛促教,以赛促学”模式的应用
（一）完善人才培养方案.人才培养方案就像大海中的灯塔,指引着人才的培养方向,也决定专业课程的设置以及专业体系的建构.人才培养方案制定出来之后还需要不断地修订和完善.而学科竞赛则对此前人才的培养进行了阶段性的检验,这既有利于教学实践的改革,也有助于人才培养方案的改进.特别是在当下互联网作为主导的时代,广告的形式、营销的手段、策划方案以及媒介投放的手段都有更高、更新的要求,这就要求人才培养方案围绕着新的能力培养为目的,以企业的用人标准作为依据,完善课程体系,以此提高教学质量和提升学生的综合能力.
（二）以实践促理论.一般而言,广告学专业的学生都是文化生,大多数都没有美术功底.他们在空间透视、色彩、构图等方面的知识比较欠缺,对Photoshop ,illustor ,premiere ,audition等音频、视频软件的运用比较生疏.因此,学校应该采取相应的措施,比如开设素描、色彩等课程,又比如设立图形工作站、广告摄影棚等专业实验实训基地,专门聘请老师开设平面设计、CI设计、广告摄影摄像以及视频剪辑等课程来提升学生的软件运用能力,并使之结合竞赛经验自觉地动脑、动手.
目前,广告学专业的老师大多来自于新闻、传播、文学等领域,广告设计、视觉传达、市场营销等方面的师资较为稀缺.最为重要的是,对于一些青年教师而言,他们大都是自高校毕业后直接进入教学岗位,从事广告行业的经验很欠缺,即使有过一些在广告公司工作的经历,但他们还是缺乏广告行业内的系统历练,不少理念和实践存在着一定程度的脱节.为了更好地克服这些问题,青年教师有必要利用寒暑假的时间到省内外知名广告公司去学习.这种实习不是简单的脱产实践,而是系统的、有计划的在策划、客服、创意等部门进行轮岗实践.用实际操作来解答竞赛中的困惑,以实践来验证理论,这有助于高校教师更新固有的知识体系,避免思想僵化,更加准确地把握广告行业的最新趋势,以此提升知识水平和教学技能,优化教师队伍.同时还聘请社会上具有多年从业经验的资深人士进行实践教学,这对教师队伍的结构起到了极大的优化.
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参考文献：
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