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在环境创设和管理上,我园秉持“用心养未来”的办园理念,以“朵朵莲花绽笑脸”主题型文化为载体,根据幼儿园现状,合理利用空间,从幼儿的发展和课程的建构出发,积极倡导环境布置美化、童化、环保化,充分利用废旧材料和家乡特色文化资源,创设动态多元的活环境,构建出一个色彩斑斓、朝气蓬勃、动静相宜的成长乐园.
一、建根养心,创设特色硬环境
(一)慧心巧思用空間
我园附属于小学内,在场地窄、幼儿多的情况下,充分利用幼儿园的每一个空间,让每面墙会说话,每个角落会传情.室内大量运用废旧的KT板和纸板做成各式各样可折叠的屏风,既可当成每个区角的隔断,也可展示孩子们的作品、游戏的玩法等.室外充分利用楼梯间、走廊、户外空地创设了公共游戏区,如：一楼走廊角落设置表演区,投放了舞蹈扇子、小朋友六一儿童节的表演服、各种各样的乐器并用废旧的厨房用具制作架子鼓,孩子们可以在表演区里自由地表演他们自己喜欢的节目以及绘本剧；二楼楼道设置涂鸦区,供孩子们随心所欲,我手绘我心；三楼楼道创设了陶艺彩绘,我们充分利用家长资源,收集到幼儿常见的陶艺品：泡菜坛子、酒罐、花瓶、调料罐等进行陶艺彩绘,用干树枝进行涂色装饰,一件件普通的陶艺品在孩子们的巧手下变成一件件艺术品.
(二)因地制宜挖资源
陶行知先生提出了“生活即教育”的理论,认为教育必须和生活相结合才能发挥作用.因此我们充分利用学校闲置空地,创设户外种植养殖区,运动区,打造幼儿园的“后花园”.在种植养殖区,让幼儿更好地亲近自然,组织孩子们种上四季常见的一些植物和农作物,了解了各种农作物的生长过程,知道农民们劳动的辛苦,从而更加懂得珍惜粮食.在户外种植区还投放了帐篷,孩子们可以在帐篷里休息,也可以躲在帐篷里听着鸟叫,观察着虫鸟、花草,孩子们在自然有趣的情境中萌发幼儿热爱大自然的情感.以合川农家风情为特色创设了户外娃娃家,投放帐篷并提供各种真实的厨房用具,孩子们用随手可取的沙石、树叶、花草为操作材料,体验到户外娃娃家带来的不同乐趣.在户外运动区,投放废旧的轮胎和楼梯,给孩子们创设了一个钻爬区.在一次次区域活动中,发现很多孩子喜欢走迷宫的书籍,教师敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点,将纸上迷宫延伸到户外,利用废旧砖块搭建真实的迷宫.孩子们根据迷宫的图片、步骤示意图进行搭建,并根据自己的已有经验创造性地发挥,生成了一些新的玩法,如：夺宝奇兵等游戏,充分发挥了孩子们的主观能动性,提高幼儿的有意注意和空间智能,帮助幼儿学会整体观察,培养幼儿沉着冷静、敢于挑战的品质.
二、润心养心,打造特色软环境
(一)浸润民俗文化,感悟传统之美
中国的民俗文化厚重、深远,因此我们的楼道以中国民俗文化为主线,走廊挂饰尽显民族风情,楼道利用绚丽的国粹京剧脸谱和大红的传统剪纸结合展示,让孩子们随时耳濡目染,增强他们喜爱中国的传统文化情感.“一楼一文化”,如：一楼廊道悬挂中国传统扇子画作；二楼以“江南风情”为基调,悬挂油纸伞；三楼结合大班课程,悬挂脸谱及民族服饰.“一班一特色”：各班教室区角,也加入传统文化元素,如：中国剪纸、中国印染、青花瓷、京剧脸谱,让博大精深的中国民俗文化润物细无声地走进孩子的心田.
(二)滋养本土文化,挖掘家乡之最
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：环境是重要的教育资源,幼儿园要从实际出发,结合当地的经济、人文、历史等,通过创设环境,挖掘一切可利用的本土资源.合川作为三江汇合之地,有着得天独厚的地理优势,有美景、美食、美地.因此,我们的环境以挖掘合川本土文化资源为主.如：在《寻访合川》主题活动,将钓鱼城、文峰古街、合川的桥及饮食文化融入到环境中.在生活区,孩子们学包抄手、煮抄手、烫米粉、磨豆浆,桃片加工厂,让幼儿亲自参和家乡美食的制作,让孩子们感受到家乡的美食文化；在建构区,幼儿利用废旧易拉罐、纸板、瓦片自由搭建钓鱼城、立交桥、古街白塔、合川农村的民俗房屋；在图书区,不仅可以阅读有关合川人土风情的书籍,并生成出园本课程“我爱家乡合川”.如：大班以 “我是小导游”根据主题课程进行设计,小朋友自己作为一个小导游,向大家介绍自己心目中合川有特色的美景、美食、美地,并把自己所看、所想、所感和家长一起自制“美在合川、吃在合川、乐在合川”的小人书图书,投放到图书区让小朋友进行翻阅.陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉.”三江汇流之地合川,拥有丰富的鹅卵石、河沙等自然资源.教师、孩子们和家长一起收集了许多江边常见的河沙和各种各样的鹅卵石投放在美工区.孩子们自己动脑想象,大胆创作,通过孩子创意性的表现,把一块块普通的鹅卵石变成充满童趣的作品,让普通河沙在孩子们的巧手下变成一副副流动的画,孩子们在游戏中到感受本土文化的魅力.
(三)创新体育游戏,体验运动之趣
《纲要》指出：玩是孩子的天性,要发现、保护和引导幼儿固有的天性.我们开展了丰富多彩的户外体育活动.来培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力.
1.常规活动常态化.为了推动幼儿园户外体育活动的开展,我园每年都要开展一次亲子运动会,充分利用自制器械,精心设置比赛项目,邀请家长和幼儿共同参和.
2.自选活动特色化.民间游戏承载了民族传统文化,对幼儿群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值.延续我园打造“传统文化”软环境的思路,我们的户外体育游戏以民间游戏为主,如：抬花轿、舞狮子、跳房子、踢毽子等.
儿童教育学家蒙台梭利认为“学习发生在有准备的环境中”.我们既要为孩子提供富有美感意趣、丰富多彩的物质环境,还要转变教师的观念,提高教师的观察指导能力,将游戏作为儿童的基本活动落到实处,让每一个孩子都能灿然绽放.
（作者单位：重庆市合川区白鹿幼儿园）
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参考文献：
1、 幼儿园文化建设背景下的环境创设 摘 要：幼儿教育对幼儿将来的成长影响深远，而幼儿园环境创设是幼儿园文化建设活动中的重点内容，一个良好的校园环境对幼儿的学习与成长来说相当关键。文。
2、 利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践和 摘 要：教育的不断发展，使得幼儿教育越来越被重视，同时也对幼儿的教育质量提出了更高的要求。所以，如何利用本土资源进行幼儿园环境的创设是现阶段幼儿。
3、 幼儿园环境创设中师幼关系问题改进策略 笔者是一名学前教育专业的本科生，大三下学期和70余名同学深入四所公立幼儿园，展开了为期八周的实习工作。实习期间，我参与了班级环境创设全过程，针对。
4、 基于儿童成长幼儿园环境创设探究 （江苏省南通市通州区兴仁镇四安幼儿园，江苏 南通 226300）摘 要：幼儿园要为幼儿创设和谐自然、丰富多彩的成长环境，促进幼儿的全面发展，让。
5、 幼儿园环境创设应用误区解决 内容摘要：随着社会的发展，科学的不断持续进步，幼儿园教学课程越来越被大家所重视。而环境是幼儿园课程的重要组成部分，国家、社会以及教育工作人员一直。
6、 幼儿园环境创设 【摘要】对于幼儿来说，幼儿园是孩子踏进社会的第一步，也是他们的第二个家。幼儿园要成为孩子们健康成长的乐园，所以为了让孩子们有一个更好的学习生活环。