论文关于中学化学实验教学运用多媒体和是关于本文可作为化学实验方面的大学硕士与本科毕业论文化学实验室常用仪器论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】化学实验是化学教学的重要组成部分,也是提高学生探究能力和动手能力的重要教学手段；多媒体信息技术在现代课堂教学的地位也越来越重要.将多媒体信息技术在化学实验教学中整合应用,为化学演示实验、学生分组实验及学生探究实验带来了前所未有的变化.
【关键词】多媒体信息技术 演示实验 分组实验 探究实验
一、 研究背景
化学又是一门以实验为基础的学科,“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三个维度构成了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”、要求学生“亲生经历和体验”,[1]这些新的理念和化学课程目标的实现都离不开化学实验..
二、以信息技术提高演示实验的质量
（一）利用多媒体投影技术对演示实验现象进行放大,克服演示实验可见度小的缺陷,使学生能清楚地观察到实验现象,特别是一些细小的、不易观察到的实验现象.
演示实验是教师通过实际的实验演示,引起学生观察、思维,从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法.在传统的演示实验的教学中,教师通过问题情境引入实验,教师做实验,学生观察并记录,最后一起回忆实验现象交流并总结实验结论.这种实验教法的优点是实验现象直观、提高学生对化学的学习积极性和参和程度,还可以使教学进程易于教师掌控,同时节约了课堂时间,使课堂的效率得到提高.但其最大的缺点是实验的可见度不高,尤其坐在中间后面的学生根本看不清实验的现象；其次课堂容量不会太大,很多时候教师对实验的总结及拓展都因时间有限而无法完成,这样就使得演示实验变为教师讲实验现象和结论了,随着学生学习的深入,很大一部分学生便对实验失去了兴趣.
（二）利用多媒体技术通过声音、画面、文字来展示微观世界,使阐明化学概念的实验更加生动、有趣
从微观粒子的角度来分析化学实验的本质一直是化学教学的难点,而这部分内容又必须让学生掌握.当教师做完演示实验,通过学生描述现象,交流实验结论,教师再通过播放多媒体课件,将实验的分子、原子用动画播放出来,使微缩的客观世界展示在学生面前,这样对于初中学生来说抽象难懂的内容变得通俗易懂而且生动、有趣.
（三）利用多媒体技术,教师可适当拓展一些课堂上无法完成的实验
有些实验具有一定的危害性和危险性,如一氧化碳的中毒过程,在课堂上无法实施演示,便可通过电脑模拟实验显示,在学生感性认识的基础上,结合所学“一氧化碳的性质”就比较容易突破本节的难点,再通过屏幕显示一氧化碳和血红蛋白的结合能力和氧气和血红蛋白结合能力的比较,分析一氧化碳中毒原理,给学生留下深刻印象进而学会用所学的知识来分析解决生活中问题的能力.
（四）利用多媒体复习化学实验装置、现象、试剂取用会使实验训练或实验习题和多媒体技术进行有效的整合,将大大提高训练效果,最大限度获取相关知识.如在九年级分别学完相关氧气、氢气、二氧化碳的制取和性质实验后,就可以运用多媒体技术,对这三种气体进行全方位的归纳和对比.在理论方面,分析其物理性质,化学性质和用途,求同存异；在实验方面,对比比较其实验原理,反应物和状态,反应条件,反应装置异同,收集方法,性质的检验等所有这些如果手写或板书,或费时费力重新演示一遍,效果肯定不是很好,但如果运用多媒体手段,连贯视频浏览,辅以相关课件,翔实的材料解说,引导学生动脑分析,收获一定很大.
三、以信息技术促进学生的分组实验,充分调动学生的积极性,使每一位学生的动手能力都有所提高
学生分组实验对于九年级的学生来说极富有趣味性和挑战性,这也是培养学生基本操作技能的方法之一.然而要上好学生分组实验课,教师对实验课的设计和组织及学生对实验的熟悉程度就显得尤为重要.
（一）利用多媒体技术加强学生对分组实验的熟悉程度,提高学生实验动手能力
应用多媒体软件技术对一些装置和操作较复杂的实验,为学生提供一个模拟式实验环境,让学生先进行模拟操作,训练实验技能,然后再进行真正的实验.例如：加热高锰酸钾制取氧气及氧气的性质探究的实验,可利用多媒体技术,通过学生模拟实验,既掌握原理又掌握实验操作方法,不断促进学生的实验技能.
（二）借助于多媒体教学,还可以对分组实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,加深学生对实验注意事项的印象,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能.
提高学生实验操作的安全意识,达到良好的教学效果.如在取用固体药品时试管不是水平放置而是竖直放置将药品投入试管、制取氧气没有先移开集气瓶再移酒精灯、浓硫酸稀释不是将浓硫酸加如水中等等错误的化学实验操作步骤和这种不规范操作,一旦学生错误操作,就会导致实验失败,更可能会引起实验事故,对学生心理造成阴影,影响学生对以后化学实验的操作及学习化学的兴趣.采用多媒体图片,学生反复观察实验操作及易出错操作的后果,便可在分组实验时避免此类事故.
（三）充分利用采用摄像、剪辑技术,便于学生对实验分析交流
对学生分组实验全过程进行录像,在实验结束时总结时,可通过学生观看各组的录像并进行自评和互评,这样既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性.
四、以多媒体及网络技术激发学生对探究实验的创造性思考
让学生学会科学探究这一课程理念在化学教学中的有效落实,都离不开化学实验.化学实验教学是科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证.
（一）借助多媒体技术教师适时对学生的课堂的探究实验给予适当的引导,提供有力帮助
在学生化学学习的初期,这时学生已有的社会经验和化学知识比较缺乏,对探究过程、特征和科学方法也不太熟悉,需要教师足够的指导,或者当面对较大难度的探究课题时,学生的化学基础知识和基本技能都难以适应探究活动的要求,尤其是提出探究的问题更是探究的关键.
（二）利用多媒体实物投影促进学生合作探究和交流,使得一个小组的思想变成全班的思想,最大限度的实现了创意共享
【参考文献】
[1]《义务教育化学课程标准解读》2011年版主编 肖川
[2]http： ∥www.mc.e21.cn《浅谈辅助性资源的开发和利用》 湖北省麻城市白果镇第二中学：宋俊顺
总结:本论文主要论述了化学实验论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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