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在课内阅读教学中指导学生学习和掌握一定的阅读方法,开放课堂,以课内为点、课外为面,使课内外有效衔接.拓展学生的学习空间,让鲜活的课外知识来充实课堂,使课堂内容更加丰满、立体,把课内所学的知识和技能运用到课外阅读和生活中去,学以致用.经过有意识的课外阅读以后,形成课内外学习互相促进的良性循环.
小学语文课内外阅读衔接的必要性——阅读教学是语文的半壁江河,培养阅读能力是语文教学的重要目标.《语文课程标准》中要求：“九年课内外阅读量应在400万字以上.”培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,势在必行.而小学生由于年龄特点,在初期要如何培养小学生的阅读兴趣,成为现今教师和家长关心的问题.现今社会日新月异,娱乐设施层出不穷.小学生的阅读量越来越少,如何阅读,怎样阅读,都应该引起家长及教师的重视.我认为小学语文课内外衔接阅读是解决这一问题的必不可少的一环.
小学生阅读现状——学生在家没有良好的阅读氛围,从小孩子很难知道阅读为何物,更无法体会到读书的乐趣,因此也就无从“爱上阅读”.在我接触的学生中,其中有家长反映,一回家就让学生看书,可是学生总是没有心思,想各种办法逃避看书.我分别问了家长和学生,发现很多家庭家长认为学生应该读书,但和家长关系不大,这是一种家庭教育上的误区.学生学习压力大,在课堂上更注重应试教育,着眼于短期的成绩提高,并没有做长远打算.家长“望子成龙”的心情急切,不希望学生把精力放在别的地方,只希望学生尽快提高成绩.休息时间参加大量的补课班.却忽视了平时一点一滴的积累.知识积累不够,学习有困难,家长着急,不停的报补课班,增加学生学习压力,使得没有时间去阅读,恶性循环不断增加.当今社会科技发展迅猛,手机、电脑等电子产品层出不穷.小学生自律性差,很容易沉溺其中,不可自拔.忽视了阅读更有甚者忽视了学习,浪费了大好光阴.那学生应该如何做呢?
小学语文课内外阅读衔接的教学思考——课堂上适当拓展课外阅读,有意识增加学生识字量.学生年龄段越低,识字量越少,导致学生阅读难,时间一长甚至有些学生开始畏惧阅读书籍.所以课内外阅读衔接是低年龄段学生养成阅读习惯必不可少的一环.识字量多了,慢慢地学生读的书籍也会越来越多,选择的类型也会因为各自的爱好开始发生改变.随着年龄的增长,读书不会再让学生感到痛苦或者艰难,而是探索新世界的“钥匙”.让阅读走进学生平时的生活.学习迁移说是一条古老的心理学定律,即平常所说的举一反三.将课内阅读学到的基本方法运用到课外阅读中去,使学生“得法于课内,受益于课外”,是研究的又一理论依据.在平时候授课时加入阅读,让学生拓展思维,了解有趣的知識,激发学生阅读兴趣.通过开展课内外阅读衔接,和家长沟通配合,通过阅读也可以让家长和学生共同成长,家长和学生之间也会拥有更多的话题,减少代沟或摩擦.做好小学课内外阅读衔接.课堂延伸只是拓展学生的阅读面,以点带面,教会学生如何读文章,教会他们方法.让他们懂得阅读,学会自己选择适合自己的阅读读物,主动去阅读,让自己得到更好的发展.首先,课内文章教学时激发学生自己的阅读兴趣,教给学生一般的阅读方法,并使他们将阅读方法迁移到课外阅读中去.其次,压缩课内教材的学习课时,开辟专门的阅读指导课、阅读交流课、欣赏课.让学生在快乐中阅读学习,拓展课外知识.之后,通过各种形式的活动检验学生的课外阅读效果.
学习课文要让学生在课堂上学到的阅读方法和技能运用到课外阅读中.在学生的阅读过程中,总是以自己的知识贮存,生活经验,认识能力丰富课文的意蕴.教师积极引导学生感悟,在感悟时渗透多种内容,扩大阅读含量,无疑会有利于学生更深的理解课文的内容,在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲,有利于阅读感悟.学生跨越时空,有的写散文,有的用图片新闻的形式,有的模仿导游介绍等方法众多,各具特色.成了学生拓展阅读,综合能力的展示课.加上预习时收集的各种图片、地理知识等,学生更深入的了解了祖国的大好山河,也为自己是一名中国人感到骄傲自豪.
语文和生活是紧密联系在一起的,生活多广阔,语文教育的天地也应有多广阔.因此,语文教学要把课堂延伸到课外,把课内学习和课外学习结合起来,拓宽学生的视野,为学生的终身学习、生活和工作打下基础.（内蒙古呼和浩特市玉泉区四五十家街石头巷小学）
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参考文献：
1、 让阅读成为悦读 摘 要：语文阅读教学就是文本、教师、学生的平等对话，需要语文教师应用有效阅读教学策略，把握语文阅读教学“度”，根植于语文文本，精耕文本语言，细致。
2、 巧设活动任务，让阅读教学更具活力 1 案例背景目前高中英语阅读教学主要分为三个环节：读前、读中和读后。读前指的是导入，读中又分fast reading， detailed r。
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