论文注重设疑提问优化课堂教学是适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学与教师成长论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：问题是思维的开始,恰当的课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,还能活跃课堂气氛,激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,引导学生进入积极的思维状态,从而提高教学质量.本文提出,在课堂教学中,合理、科学、巧妙的提问对于优化教学过程具有突出的意义和价值.
关键词：课堂教学 设疑提问 课堂教学 教学质量
一、设疑提问的作用
学起于思、思源于疑.在课堂教学中,可将设疑提问这一教学手段,贯穿于旧课的复习回顾、新课的引入讲解、授课期间以及课程小结中.设疑提问在课堂教学中的作用至关重要.
1.逐步导入,激发兴趣
在每一节课的开始,要研究设计一节新课,精心组织一个“开场白”,力求做到新颖有趣,千方百计调动学生的学习积极性.例如提问与本节新课有联系的相关知识,利用知识的连续性导入新课的讲授,既能复习旧知识,为新课奠定基础,又能引发学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望,学生顺利地进入主动学习新课的进程.
2.讲中设疑,启发思维
培养学生的思维能力是课堂教学及教师的根本任务,因此教师必须鼓励每个学生主动追求知识,并且培养他们善于思考的习惯,让他们掌握勤于思考的方法,从而调动他们学习的积极性,提高他们的思维能力.这就要求教师在教学过程中捕捉机会,恰当布局,抓住学生的注意力,拨动其探求知识的心弦,使学生能在愉快的气氛中掌握知识.
二、设疑提问的六原则
1.目标明确性原则
教师在课堂教学中的设疑提问不可随意,要全面分析教材,认真发掘本次教学内容的重、难、疑点,研究教材中潜在的知识及知识点之间的相互关联,以使所设计的问题准确地反映教学目标.围绕教学目标分析学生,所提问题恰在学生有疑点之处,并突出重点、突破难点.
2.难易适度原则
所谓难易适度是指设疑提问恰好让学生感到有“压力”但更有“动力”.问题虽“深”,但学生思考起来有章有法,一路探求下来,颇有成就感.太难,可能导致“启而不发”,使教学过程无法正常进行；过易,则达不到训练学生思维的目的.
3.知识渐进性原则
设疑提问应因教学阶段的一步步发展而循序渐进,课堂问题涉及的知识点应以学生已有的知识为基础,尽量包含并且概括学生的知识能力,并能辐射到讲授的“新知”上.设疑提问总的趋势应是难度不断升级,以保证学生的不断进步.
4.思维开放性原则
设疑提问应尽可能联系生活实际,巧妙设置,调动学生思维的积极性,培养学生的综合思维能力.在问题求解上,思路以灵活、开放为本,不拘泥于书本探求答案,给学生提供更为广阔的探索和创造的空间,让学生在大胆质疑、大胆构思的同时体会到“知识是发展的”,从而培养学生的创造性思维.
5.设计新颖性原则
设疑提问要力求新鲜、独特,能给学生带来意外的收获,更要能激起他们的求知欲望.
6.解求互动性原则
设疑提问尽可能调动每个学生的积极性,促使学生在问题求解上积极参与,各抒己见,教师鼓励、引导、指导,师生互动.期间师生可进一步互相提问以深入探索,将设疑提问演化成“问题科研”,进一步提升教学效果.
三、设疑提问的形式
设疑提问作为教学手段之一,其根本宗旨是“全面优化教学,提高教学质量”.
1.普遍式提问
普遍式提问是面向全体学生,使绝大多数学生都能知道答案并且有回答问题的机会.这既可以保持学生思维的活跃状态,同时教师也可从中获得教学信息反馈,以指导和控制教学.
2.分层式提问
依据课程需要,将问题分难易层次提出,提问对象也按学习能力分层次对应回答.让每个学生都能在课堂学习中体会到成功的喜悦,这可以调动他们的学习积极性,有利于他们树立信心.
3.个别式提问
在课堂教学中,教师要善于依据学生听课的神态表情,判断学生对问题的接受程度,及时设疑提问,恰当选择的提问对象.在保证正常教学进程的前提下,利用个别式提问,强化学生的课堂理解、消化程度,提示上课精力不够集中的学生,保证课堂听课效果.
四、设疑提问的针对性
1.旧知回顾,重点针对后进生
为强化学生记忆已学知识并为接受新知做准备,教师在每堂课的初始都安排旧知回顾环节.旧知回顾环节重点针对后进生,把回答问题的机会尽可能多地留给他们.这有利于激发后进生的学习热情,让他们在愉快、积极的情绪下投入到学习活动中去,更有利于帮助他们向优等生转化.
2.新知传授,重点针对“活跃生”
教师在传授新知识的过程中提出的问题,一般都涉及新旧知识的联系,有一定难度,需要动脑思考过后才能回答.这一类问题重点针对听课认真、思维活跃的学生,让师生思路一致,并且带动其他学生的思路.
3.易错的知识点,重点针对全体学生
对于不难但易错的知识点,学生掌握起来往往疏忽大意.教师在这些知识点处的设疑提问要有针对性地面向全体学生,分层次提出.以警醒学生要特别注意这些知识点,从而强化理解与课堂消化.
五、设疑提问的处理
1.处理态度
教师要态度和蔼,面带笑容,语言亲切.教师的态度要从情感上使学生“亲其师,信其道,乐其问”,让学生在课堂上保持饱满的情绪、活跃的思维,从而主动地学习.
2.处理技巧
适时点拨,保护学生的自尊心.教师在处理学生回答时,要以肯定、表扬、鼓励为根本,适时点拨引导,更可以是师生共同探讨回答,以保护学生的自尊心,满足其补偿心理,增强师生的亲密度.
六、设疑提问的环境
在课堂提问中,必须要创设良好的情景.
1.设置场景,身临其境
教师在讲课前事先设置一个“小情景剧”.通过情景剧发现问题、提出问题.这既激发了学生的学习兴趣,又可以活跃课堂气氛.
2.稳而有序,掌控场景
教师既是“导演”又是“编剧”,教师随着“情景剧”剧情的发展,吸引学生思绪,学生全神贯注倾听教师指导.教师要设立层层问题,与学生共同突破.对于学生的提问,要充分尊重和肯定学生,对学生所做的诚恳回答,教师都表示鼓励,这样才能形成师生友好合作的良好气氛.教师对学生提出的问题,要实事求是地回答,不要敷衍或嘲笑讽刺.
3.机智应对,巧妙设疑
从语言的语法上来说,疑问、设问、反问等等都是提问的方式,对于所达到的效果和作用也是不同的.要能体现课堂的灵活性,在课堂教学时要多用提问的方式,活跃课堂气氛.其次,课堂是千变万化的,学生在回答或提问题时不能保证全部正确,而会出现一些问题,有的答非所问,有的答不出来,所以教师应机智面对,不能一味用课前设计好的问题进行教学,必须要做到灵活应对.
七、小结
设疑提问是课堂教学的方法之一,既体现了学问又增加了艺术感,它是每一位教师必须掌握的教学技能.提问能恰到好处地揭示学生的理论知识与实践操作之间的差距,激起学生探究知识的渴望,有利于激发学生思维能力、开发学生的智力、挖掘学生的潜在能力.这样才会提高教师的教学技能,优化课堂教学,提高课堂教学质量.
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（作者单位：济宁技师学院）
总结:本论文为免费优秀的关于课堂教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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