论文互联网背景下高职学生素养培育路径是适合不知如何写素养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于什么是素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 创新已经成为新时期“互联网+”背景下社会发展的指导理念,研究高职学生创新素养培育,是落实文化、科技等创新发展,以创业带动就业,服务创新型国家建设的重大战略举措.提升高职学生创新素养,要结合当今社会发展趋势,优化创新人才培养模式,健全创新创业课程体系,加强创新创业师资队伍建设,集聚创新创业类资源,营造创新创业氛围,拓展学生创新创业思维.
关键词 互联网+；创新素养；高职学生
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0054-03
创新是引领社会发展的第一动力,已成为一种时代精神,主要包括创新意识、创新思维、创新技能和创新品质四方面[1].这些素养在科技、文化、经济等领域都将发挥重要的推动作用,是国家进步发展的原动力.“互联网+”是一个系统工程,也是一个生态系统,需要技术的创新、产品的创新、模式的创新以及人才的集成,通过技术的继承,产品的创新、平台的搭建、人才的合作,形成新的商业模式[2].电子商务、电子政务、云计算、大数据挖掘等改变着传统企业的运营与组织架构.高职学生不但需要具备扎实的专业技能和较强的适应能力,还要进一步提升创新素养.
一、创新素养相关理论
（一）创新素养的概述及其内涵
首次提出“创新”概念的是奥地利政治经济学家约瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）,即研究人的创造力、创新能力等.创新素养一般能通过创新訓练、创业实践而获得,创新素养主要由精神要素和能力要素两部分组成,分为创新意识、创新品格、创新思维、创新技能等方面.其中,创新意识和创新品格是创新素养的特质内涵,创新意识是前提,创新品格是核心,创新思维是关键,创新技能是保障.创新知识结构是创新素养的内在基础,创新能力是创新素养的外在表现[3].美国心理学家吉尔福特（J. P.Guildford,1967）对创造力进行因素分析,他把创造力分解为：独创性、灵活性、敏感性、流畅性、再定义性、洞察性,即有高度的自觉性和独立性,有旺盛的求知欲,有强烈的好奇心,知识面广、善于观察,工作中讲究条理性,有丰富的想象力,富有幽默感,意志品质出众[4].概括起来,吉尔福特理论关于创新素养的构成要素为：知识结构、认知能力、创新意识、创新思维及人格特征.因此,高职学生的创新素养,应由创新意识、创新品格、创新思维和创新能力组成,即他们在创新意识的驱动下,利用自己所掌握的新理论、新思维,合理配置各种资源,创造出比原来更大价值的一种能力.
(二)创新素养文献综述
中国知网以及万方数据库中,从2006年至今近10年内关于创新素质培养的文献共有700多篇,关于创新素养培育的文献有70多篇.大部分都从创新素质构成要素,如创新精神、创新知识结构、创新思维、创新品格、创新实践、创新涵养等方面阐述如何培育创新素质.有学者对大学生创新素质培养现状进行了调查,了解大学生创新素质培养现状及存在的问题,还有学者对大学生创新素质培养模式及路径进行研究.胡文斌（2013）通过运用创新理论,从理念、模式、激励机制、实践平台建设和氛围营造五个方面提出培养大学生创新素质的举措[5].李斯怡（2011）提出通过人才培养方案的修改、创业创新课程体系改革、加强师资队伍建设、建立健全资金、场地等保障机制、探寻校企合作新模式等途径来提升高职学生的创新素养[6].
与国内相比,国外对创新的研究更加系统.国外注重分类分层教育,倡导启发式的创新教育模式,重视学生的创新思维训练,重视理论与实践相结合、技能教育与人文教育并重的创新素养培育模式.牛津大学为培养学生的创新思维能力,实行“学院制”、“导师制”；丹麦阿尔堡大学开设启发式研讨课；斯坦福大学强调理论学习的同时还要学习人文学科[7].
二、互联网对高职学生创新素养教育的影响
(一)互联网平台开拓大学生创新思维
近年来,随着社会的发展,移动终端的普及、大数据的应用,如门户网站、搜索引擎、网络游戏、动漫视频、实时聊天工具等互联网产业兴起,移动支付、空中充值、数字创意等高端智慧型产业群应运而生,这些新业态的组合孕育了新兴职业的产生,如游戏开发师、数据分析师、网店培训师、网店运营师、网络模特、新媒体运营师等.互联网不仅给当代大学生带来了更多的就业创业机会,还能促使他们尽快地融入创业创新氛围.
(二)互联网时代创新教育渠道
互联网使得学生在线学习变得更加生动、活泼.学生直接在线上线下参与互动学习、自主学习、合作研究,高效高质量地掌握所学知识.近几年,大规模的MOOC（Massive Open Online Course）在世界范围内迅速兴起.MOOC的主要核心是名校公开课,如斯坦福、MIT、清华、北大等全球知名高校的代表性课程,可以通过网络解决教育公平问题,超越传统教育模式,创新了教育渠道.另外,互联网推动了网络交流学习平台的产生,它可以为不同学科背景、不同层次、不同个性的学生提供交流平台.这种开放式、互动式的交流平台,能无形中提升学生的分析问题能力,以及解决问题能力.同时,互联网的快速发展为广大学生提供了更多信息和搜集信息途径,他们不再局限于学校的书本知识,而是通过互联网平台的各种媒体和资源获得需要的信息,寻找专家和合伙人,教育渠道多元化趋势不断突显.
(三)互联网推动高职院校人才培养模式改革
人才培养模式是指在特定的教育理论、教育思想和教育方针的指导下,各高职院校为学生构建的知识、能力和素质结构,以及实现这种结构的方式.大数据时代正在悄然推动着高职院校人才培养模式的改革与创新.微博、微信、网络在线课堂、慕课的出现将学习课堂从教室延伸到网络.海量的教学资源,打破教学界限,可以实现教与学的互动.同时,从社会对高校人才需求角度来看,“互联网+”环境加快了各行各业的信息化进程,使得商业流程和企业用人架构发生改变.在互联网时代,学生可以不出校园就可以联络社会,“一台电脑+一根网线”可以帮助学生实现基本的创业模式.学校也可以建立创新创业基地、众创空间,结合人才培育目标在校园实现创新人才培养的实践.
总结:这篇素养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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