论文高中数学课堂运用任务驱动教学法是关于对写作高中数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文补高中数学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
福建省莆田市莆田第十中学
【摘 要】任务驱动教学法是一种建构主义,它是学生围绕着问题而展开的积极的思维活动.在高中数学运用任务驱动法,有助于学生更好地围绕着任务而展开数学探究,使数学探究更深入.高中教师如何构建基于任务驱动的数学课堂模式?本文从任务驱动法的教学定义；紧扣教材设计任务,让任务驱动绽放魅力；运用问题驱动,让任务驱动绽放魅力；掌握运用技巧,让任务驱动绽放魅力四个方面阐述.
【关键词】任务驱动 教学定义 任务设计 问题驱动 运用技巧
任务驱动是新课改倡导的一种教学方法,它是在建构主义理论的基础之上发展而来的一种全新的教学方法.在高中数学运用任务驱动法,有助于学生更好地围绕着任务而展开数学探究,使数学探究更深入.高中教师如何构建基于任务驱动的数学课堂模式?
一、任务驱动法的教学定义
任务驱动教学法,是在建构主义理论的基础之上,发展而来的一种全新教学方法.这种方法来自德国,现已在我国各学科有了一定的发展.所谓“任务驱动”就是将课程分解之后整合成多个任务,把知识点融入到这些具体的任务中,让学生在特定的教学情境中,独立或以小组合作的形式完成这些任务.在完成任务的过程中,学生习得了知识,并且提高了自身的各项素质.任务驱动教学法进入我国的这段时间以来,被公认为是适合几乎所有学科的教学方法.
任务驱动教学法注重学生的主动性,让学生主动参和到学习活动中.学生作为学习活动的主人公,会产生更高的自主意识和学习兴趣.学生在完成任务的过程中,遇到问题会主动想办法解决.通过这一完整的学习过程,学生既学会了知识,又锻炼了分析问题、解决问题、搜索查询等综合能力.这样一来,学生不仅掌握了该任务中的数学知识点,又使其他学科的知识得到了迁移,还将数学知识迁移到其他方面.
二、紧扣教材设计任务,让任务驱动绽放魅力
采用任务驱动教学法上课,教师要做到对教材内容烂熟于心,根据教材上的知识点,制定学习目标,设计教学任务.也就是说,教师在上数学课的时候,要根据学生的特点及教学实际内容合理设计相应的教学任务.教师设计的任务应该具有较强的综合性,任务的设定要以提高学生的思考能力、解决问题能力为目标.例如在教学《函数的奇偶性》时,教师首先要明确教学目标：“（1）理解函数奇偶性的定义,奇函数和偶函数的图像特征；（2）会判断一些简单函数的奇偶性；（3）在经历概念形成的过程中,培养归纳、抽象概括能力,体验数学既是抽象的又是具体的.”从而构建相应的任务：“如果定义在R上的函数f（-2）,满足f（-2）等于f（-2）,那么f（x）是偶函数吗?满足f（-2）≠f（2）那么f（x）一定不是偶函数吗?满足f（-2）≠-f（2）,那么f（x）一定不是奇函數吗?奇、偶函数的定义域有什么特征?奇、偶函数的图像有什么特征?”
三、运用问题驱动,让任务驱动绽放魅力
“问题驱动”教学中的问题是关键,教师应根据教学要求和学生特点,在开始之前,设计出较好的教学问题,以便更好地完成“问题驱动”教学.所设计的问题应联系实际问题,且必须来自于学生的实际学习和生活实践,这样才能使学生在认知上产生强烈的共鸣,有迫切想要解决问题的冲动,学生主动求知的 便被调动了出来.在设计教学问题时,教师设计的任务不但要包含基本任务,更要能使问题能得到一定的引申和扩展.这样学生在解决了基本的问题之后,就可以按自身不同的条件和需求,在问中的“扩展性”方面做进一步探索和研究.
例如：在空间向量的应用一课中,首先笔者就设置了教学情境.在平面向量中,我们借助向量研究了平面中的两条线的垂直关系以及平面关系等等,如何确定空间的两条直线、直线和平面、平面和平面的关系就是本节课学习的重点.解决此类问题时,教师先用问题带领学生进入到情境.在这个问题的学习方法上,是这样的：让学生独立完成,教师适当进行辅导,同时提醒学生按照从具体到一般的归纳性思维考虑问题.通过设立情境,明确本节课的学习目标,在教师的引导下,学生自主探究直线的方向、向量以及平面的法向量.实践表明,在问题的带动下,学生的探究效果更好.在练习了几道例题后,教师给出一个思考题：已知直线上一点以及直线的方向向量,那么就唯一确定了直线.同样,已知平面内一点和平面的法向量,问题：点在的平面是否唯一确定呢?教师可以以这个问题为基础,给学生小组合作学习的机会,组长得出最终结果.在高中数学课堂中,要合理设置数学问题,驱动学生自发地进行学习.如果结合教材以及学生知识背景巧妙地进行问题设计,课堂效果就会得到很大的提高.
四、掌握运用技巧,让任务驱动绽放魅力
“任务驱动”教学模式主要强调学生的自主学习,学生是知识的建构者.同时,也不可以忽视教师的作用,其实,教师的作用也是关键性的.在这样的教学模式下,教师要注意以下两点.
第一,在整个教学过程中,教师的主导作用不容忽视,而这样的主导作用不能代替学生的主体性,教师要抓住时机.课堂上,任务应该是源动力,引导、组织、协调应该是教师的主要任务.学生碰到超出能力范围的困难,或者确实弯路走得太远,教师就要给予学生适当的指导和帮助,再带领学生回到任务的核心,找到任务探究的切入点,并在逐步探究中发现新的问题,用不同的思维模式来解决.学生完成基本任务后,要给予充分鼓励,使他们进一步完成任务,并注重培养学习兴趣的持续性.
第二,评价也是任务驱动教学模式下教师工作的重点.当学生完成任务后,合理的评价可以给学生有效的反馈.这样,作为学习主体的学生,对自己的学习情况就有了全面了解.教师针对全班学习情况进行个性化指导,可以进一步提高学生的学习能力,有利于下一步的教学活动.
总之,任务驱动以任务为课堂探究的核心,学生围绕着任务而展开学习.高中数学作为一门抽象学科,教师在运用任务驱动时,要精心挖掘教材中蕴含的任务元素,巧妙设计任务,使任务成为学生主动探究的载体,最终在任务驱动中引领学生发现问题、解决问题,最终获得数学探究能力和数学思维的发展.
参考文献
[1]刘洋.任务驱动法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013（21）
[2]黄旋.任务驱动法在高中数学课堂中的适用阻碍[J].语数外学习（高中数学教学）,2014（08）
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参考文献：
1、 高中数学课堂互动式教学法 互动式教学方法在高中数学的教学中，能够提高教师的教学效率，培养学生优秀的学习习惯和学习技能如何让教师提高对高中数学的教学质量，推动互动式教学方法。
2、 多媒体在高中数学课堂教学中运用 中图分类号：G633 6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0295-01《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： "。
3、 如何在高中数学课堂中运用合作学习 摘 要：在我国教育体制不断深化改革的今天，许多课程教学模式与教学方法都出现了不同程度的变化，高中数学课堂合作学习是以教师引领、学生分组活动为基本。
4、 高中数学课堂教学质量提升方法分析 摘 要：老师应改变传统的教学模式，规避传统教学的弊端，采用有效的、科学的新教学模式，转变角色，从知识灌输到引导学生学习的转换，坚持以学生成为课堂。
5、 关于高中数学课堂教学方法 摘 要：高中数学是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要场地，教师应重视高中数学课堂教学方式，改变传统的教学方法，创新教学模式，优化教。
6、 多媒体技术在高中数学课堂教学中作用 摘 要：随着时代与科技的飞速发展，科技在教学方面上的应用也越来越多，这使得教师在教学方面也要发生相应的调整与改变。因为青少年对高科技产品有非常浓。