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【摘 要】高中生正处于生命成长的重要阶段,是正确世界观、价值观形成的关键期.在这一阶段中,不仅要让学生意识到生命的可贵,形成珍爱生命的意识,同时也需要掌握一些必备的知识储备和必须的认知技能.本文提出要紧扣内容难度,促进讲述与图片融合；强化实践再现,促进知识与实践融合；增添意外因素,促进创新与探究融合；关注动态生成,促进能力与情感融合,从而为高中生成长服务.
【关键词】紧扣难度 意外因素 动态生成 实践再现 生命教育
高中生正处于生命成长的重要阶段,是正确世界观、价值观形成的关键期.在这一阶段中,不仅要让学生意识到生命的可贵,形成珍爱生命的意识,同时也需要掌握一些必备的知识储备和必须的认知技能.因此,在高中课程中,社会实践就编排了相关知识,这就要求教师要充分整合教学内容和学生的认知特点,选择合适的教学策略展开教学,为学生生命的健康成长服务.
一、紧扣内容难度,促进讲述与图片融合
进入高中,学生内在的理性思维和抽象思维能力已经较为成熟,并且已经具备较强的想象能力,这就意味着教师要充分适应学生的心理特点,在尊重的前提下合理地运用教学策略进行教学.但这并不意味着教师就应该完全放弃直观资源.事实上,生命体验中的很多知识与学生的实际生活具有一定的局里,他们内在意识中缺少相应的资源支撑作为保障.如果一味地采取抽象的知识传授, 即便是高中的学生也难以真正地理解通透.这就需要教师要从具体教学的内容出发,巧妙地整合直观思维和理性思维的交融点,从学生接受信息的资源出发,才能更好地引领学生掌握知识,丰富体验.
如在教学“临时担架的使用”时,教师为学生讲述了椅托式、轿杠式、拉车式、椅式搬运法、平卧托运法等多种使用方法.这些方法注意点较多,相对比较零碎,如果仅凭教师的语言描述,相信很多学生都会听得云里雾里,根本无法在学生的思维意识中形成真正的知识积淀.因此,教师就采用了语言描述与直观图片交叉使用的策略,为学生进行了这样的图片展示：
教师在语言描述之后,引导学生在图文对照的過程中进一步明晰教师讲述的内容,对教师的讲述形成鲜明的感知.随后,教师再次利用这些图片,引领学生观察图片,并尝试运用自己的语言进行描述,从而将担架使用的注意点融入到学生的内在意识中去.
在这一案例中,教师两次使用了直观性图片,对于学生吸收和理解担架使用方法起到了至关重要的作用.首先,教师讲解时的图片运用,为学生提供了图文对照的平台,为准确理解奠定了基础；其次,学生描述时的图片运用,为学生提供了直观鲜明的资源,借助学生的细致观察、语言组织,深化了教学效果,可谓是一举两得.
二、强化实践再现,促进知识与实践融合
实践性课程最大的特点在操作性和实践性,课堂教学的核心并不是要让学生掌握多少的理论知识,而是要让学生在掌握这些知识的过程中加以运用.这就对教师的教学策略提出了相应的要求,即以知识传授为辅,以实践操作为主,在学生了解相关知识之后,并不能立即鸣金收兵,而要尽可能运用身边一切可以利用的资源,为学生多创设实践操作的平台,能够在具体操作的过程中,促进学生知识吸收、强化知识运用,从而提升学生的综合性素养.
如在教学“帐篷的正确搭建”这一部分内容时,教师并没有纯粹进行知识的说明,而是找来了相关素材,边讲解边演示,学生在悉心聆听、认真观察的基础上逐步掌握了帐篷搭建的方法.但此时,教师并没有急于推进教学进度,而是邀请了几位同学运用自己已经掌握的知识,进行帐篷搭建的实践操作.教师则在观察中进行现场点评与指导,比如“铺开篷帐,找到顶点,插入支撑杆”,由于操作难度较大,教师则指导两个学生合作来完成；“再找四个角,两人持一角,将帐杆同时顶起成图片状,将防风绳一端系在帐杆顶部”,教师则相机提醒：系防风绳时打活扣,否则无法拆卸；再如,打地钉如何打很关键,首先要让内帐每个角绷紧,地钉要和帐篷的角度成锐角,斜着打入地下,再将防风绳系在地钉上,注意一定要拉紧、拉直.在实践操作过程中,教师相机引领学生注意：系防风绳时打活扣,否则无法拆卸,地钉像钩子一样牢牢的将帐篷按在地上,防止拔出.
整个过程,融入了教师的演示讲解、点拨提醒以及学生的实践操作,让学生在真真切切的实践过程中,感知了方法、历练了方法,起到了较好的教学效果.
三、增添意外因素,促进创新与探究融合
新课程改革以来,一直将自主、合作、探究作为学生最重要的学习方式.对于高中生而言,他们已经具备了丰富的学习经验与能力,自主性和探究性的意识也相对浓烈,这样的教学就意味着教师要深入到教学实践过程中,给予学生充分的探究空间,不对学生做过多地束缚和要求,将自主学习的权利全部交还他们,从而激发学生的创作意识.
还以上述内容中“帐篷的正确搭建”的教学为例,学生在教室里将教师传授的方法进行了实践演示.俗话说：话说千遍,不如手动一遍.实践操作带来的扎实效果,是教师多少句苦口婆心地讲解都无济于事的.但在教学中,教师并没有就此结束,而是将全体学生都带到操场上,以小组为单位进行帐篷的搭建,看看哪个小组耗时最短.这一实践操作与之前的个别学生的操作在形式上有相同之处,但就其本质而言区别较大：首先,这次参与的人员众多,覆盖面较广,实践操作的价值也得到全面提升；更为重要的是,实践的环境完全不同：操场更接近于真实的自然状态,有了大风等干扰性因素的存在,对学生解决突发性问题的能力是一种更严峻的考验.果不其然,不少小组在实践的过程中,就由诸多不利因素和出现的意外情况影响了进度.实践之后的点评交流过程中,很多学生就提出了这样的策略：组长在每次活动前后要组织清点物品,以防止物品的散失,导致进程缓慢；务必安全使用帐杆、榔头、地钉等材料和工具,防止在实践过程中伤害；如果遇到风雨天气,要有意识先进行位置的固定,防止错位现象的发生；每个小组成员都务必遵守活动纪律,保障实践活动的有序进行.
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