论文探究生命世界精彩，让农村小学科学课堂注入活力之泉是关于本文可作为相关专业生命世界论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生命世界杂志论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】生命世界领域内容的教学,要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜；要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识.
【关键词】探究生命世界农村课堂
小学科学课堂教学在广大乡村相对薄弱,许多学校由于资金投入的不足,硬件设施设备不到位,学校没有标准的科学实验室,实验仪器缺乏,在一定程度上影响了科学课堂教学活动的开展.作为一名乡村科学教师,就必须根据学校的实际情况,关注学生学习的环境、方式和途径,因地制宜,充分开发和利用农村科学课程资源,弥补其不足,让学生亲自参和科学实践活动,亲身体验,有效提升学生的科学素养.
苏教版小学科学教材依据课标要求,在编排中密切联系学生生活实际,以科学探究为核心,强化人和自然、科学技术和社会的关系,激发学生探究科学的持久兴趣和求知欲；在内容编排上,体现“生命世界、物质世界、地球和宇宙”几大板块,由易而难,循序渐进.下面就生命世界领域,笔者谈谈自己的认识和实践.
一、 关注课标,明确探究方向
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究 ,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养儿童科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期.而对于生命世界领域内容的教学,课程标准更是为我们做了很好的诠释：要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜；要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识.他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣.
对于学生而言,生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界,是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界.我们要的就是延伸学生的这份兴趣,把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识,探究生命世界的奥秘.
因此课堂教学中,我们应以课标为总领,探究为核心,学生为主体,课内外相结合,让学生通过探究生命世界的奥秘,学会关注生命、观察生命、感受生命,形成良好的知识和技能、情感态度和价值观,从而领悟生命世界的精彩.
二、 巧借地利,丰富教学内容
科学课教学不一定都要在教室或实验室上,其实农村学校也有其自身优势,蕴含着丰富的、具有乡土特色的科学课程资源,我们完全可以巧妙利用,为学生创设一个良好的学习环境,调动他们的学习兴趣,引导他们把这些环境中的动植物作为研究对象,研究它们的生长特点和生活习性,持久、深入地开展科学探究活动.
例如,苏教版三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”,笔者就以校园里的植物和动物为认识对象,唤起学生已有经验,便于探究活動的进行.在教学第一课“寻找有生命的物体”时,我组织学生分成几组在规定时间内分别到我指定的几个区域：学校里的花圃、草坪、林荫道、操场、教学楼前后、耕乐园等地方寻找,并用自己喜欢的方式记录下找到的生命物体,并比一比哪个小组的发现最多.学生在小组长的带领下,兴致高昂,开启了校园里的“寻宝”之旅.活动结束后,小组汇报寻找内容,教师进一步提出“为什么说它们是有生命的?”一石激起千层浪,学生发言很热烈：
生1：它们都要吃东西.
生2：它们都需要呼吸.
生3：它们都能长大,能繁殖后代.
等
在教学《寻找校园里的植物》一课,我从学生的已有经验入手,利用“说说认识的校园里的植物”的活动,让学生的思维聚焦在植物上面,同时也为认识植物的多样性寻找到一个增长点.教师组织学生按照观察要求：这些植物长得怎么样?有什么特点?生长的环境如何?请给它们按照高矮排排队.通过讨论,学生初步认识到一般高的植物都是乔木,如松树、香樟树、柏树等,矮的植物可能是灌木,也可能是草本植物；了解到树叶不同的生长方式,有对生、互生和轮生等
在学生掌握植物的一些生长特点后,教师可利用农村得天独厚的地理优势,引导学生走出校门,马路边、田野里、沟渠旁、家前屋后等,去寻找植物的踪迹,研究植物的类别.通过实地研究,学生找到了马铃薯、花生、青菜、长豆、狗尾巴草、凤仙花、槐树、圆柏、苦瓜、广玉兰、榆树、柳树等植物,并根据茎含木质的多少,把槐树、圆柏、广玉兰、榆树、柳树等植物归为一类；马铃薯、花生、青菜、长豆、狗尾巴草、凤仙花、苦瓜等归为一类.这时教师适时讲解,茎含木质多的就是木本植物,同学们分的前一类就是木本植物；茎含木质少的就是草本植物,同学们分的后一类就是草本植物.在教师的引导下,学生亲自实践,对植物的多样性有了更深的了解.
再如,学生在研究动物的多样性时,可以到养殖场,也可以到田间地头、池塘、小河边寻找鸟兽虫鱼.根据学生寻找到的猪、羊、鸡、鸭、鹅、鲫鱼、草鱼、麻雀、燕子、白鹭、蚂蚁、蚂蚱等动物,教师引导学生从中找出它们各自的身体和生命活动特征,为动物分类奠定一定的基础.
正是有了他们的亲自参和,让他们感受到科学并不遥远,科学课才使学生在研究一些自己熟悉的、身边的现象和事物过程中对科学有亲切感.
三、 加强探究,激发课堂活力
课程标准中指出“科学学习要以探究为核心”.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.农村小学虽没有城市中优良的科学教育资源,但农村的孩子天天和虫鱼为伍, 和草木为伴,生活的内涵具有浓郁的乡土气息,这也为我们进行科学探究提供了有利条件.
在教学“根”的内容时,我让学生把课前带来的各种植物的根进行比较、分类,大家通过观察,发现带来的这些植物的根可以分为两类,这时教师根据学生反馈的学习情况,指出“像菠菜这样,根从茎的下面长出来长长的一根,粗粗的、周围长了一些细小的根毛,这样的根叫直根.像葱这样,在茎下面长出的根有很多,都是差不多粗细和长短的,这样的根叫须根”.这样的学习学生既学到了知识,又激发了其求知欲,学生学在其中,乐在其中.
在教学“花”的内容时,我要求学生各自带好自己所需的观察工具去校外观察,根据小组分工,他们有的用放大镜观察,有的干脆用手摸一摸花柱,闻一闻花香,还有些学生居然留意到了蜜蜂采花的过程等
在这次的讲课过程中,学生迎着和煦的春风,伴着馥郁的花草香,席地而坐,听得分外投入.他们不但知道了花的结构,而且了解了花的几种传粉方式,如风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉,并知道了各种植物的花是什么样子的.只有理论联系实际,才能让原本枯燥无味的课堂变得生动活泼起来,让学生更有效地学到科学知识,激发他们对学习科学的兴趣.
在教学《养蚕》内容前,我带领学生参观周边乡镇的养蚕基地,向经验丰富的蚕农请教,了解蚕的生活习性及养蚕方法,让学生获得感性认识,激发其养蚕兴趣.然后指导学生制定养蚕计划,开展养蚕活动,迎接蚕宝宝的诞生,观察蚕的变化,认真写好观察日记.学生通过饲养、观察、记录,对蚕的外形特征、生活习性摸得一清二楚.等到上这一节课时,我让学生对养蚕的情况、记录的情况以及观察到的现象展开讨论,同学们各抒己见,学习的兴趣高涨,课堂气氛活跃,他们不但认识了蚕从卵到成虫各个阶段的特点,还体验到了生命的可贵,意识到了要更加关爱动物、珍爱生命,同时也锻炼了长期观察、记录的能力.
总之,在生命科学领域的教学中,农村科学教师要善于利用身边一切可利用的因素,广泛结合农村教育资源,灵活进行科学教学,引领学生探究生命世界的奥秘,把我们的科学课堂演绎得乐趣横生,启迪科学思维,给学生以美的享受,让他们和城里孩子一样具有出色的科学素养,在科学探究的道路上“知而获智,智达高远”.
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参考文献：
1、 农村小学科学课堂教学有效性的途径 【关键词】农村小学 科学课堂 有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）06A-0038-01科学。
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