论文初中历史导学案存在的必要性是适合必要性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关必要性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【内容摘 要】“导学案”是学生成绩提高的有益帮手,是历史学科在夹缝中求生存的最佳选择；是历史教师集体智慧的结晶,是历史学科在教学实践中的经验总结；理顺了学生和教师的衔接关系,是历史学科体现学生主体地位的平台；改变了教师的备课思维,是历史学科提高学生学习能力的抓手.
【关键词】初中历史 导学案 教学实践
《初中历史课程标准》明确指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,改变学生死记硬背和被动接受的学习方式”.“导学案”改变了被动接受的学习方式,使学生成为真正成为了学习的主人.我校开始编制和使用“导学案”至今已走过9个年头.但是,也有许多的困惑和疑虑在不断撞击着我们思维的经线.如教师的教学目标和学生的学习目标应该如何区别,导学过程是知识的梳理还是学习方法的指引等.加之个别教师在授课中生搬硬套地运用“导学案”,特别是杜郎口中学拆除了黑板,洋思中学走下了神坛,“导学案”也成了哗众取宠的产物,也似乎更有了练习册的嫌疑,成为了限制学生思维的代名词.“导学案”在编制与使用中的确存在一些问题,因为我们的水平有限难免不足与失误,对比其他复习资料或书籍,无非是知识点的整理和线索的梳理以及练习题的重现,而这些不正是我們走的路吗?不管什么样的资料,谁都不能抛开讲和练.“导学案”也如此,选择它是长期教学实践的要求.
一、 “导学案”是学生成绩提高的有益帮手,是历史学科在夹缝中求生存的最佳选择
学习历史是为了引发学生对于民族命运和国家前途的深度思考,为了理智地直面未来之路,明鉴慧愚,静观兴亡,实现我们历史教师的学科使命.但是在现实中历史学科在会考科目中是小学科,决定了领导和学生对其投入的关注和付出的努力.不仅不能和语数外相提并论,更是在小学科中被逐渐边缘化.我们深知历史老师和历史学科的尴尬,只能选择既不能消耗学生的学习时间还要有对做到起人民群众的成绩.既要马儿不吃草还要马儿跑的快的要求下“导学案”不失为最佳选择.传统的教学无法做到有效的课前预习,不能充分体现学生的主体地位,也没有适当的练习题检测学生的学习效果.学生考试的能力偏低,不能满足社会对高效教育的期盼.“导学案”引领学生自学,辅助教师后教,主干知识突出,考题经典再现,分量适中,针对考试,实用高效.纵观这几年历史学科的成绩,不能不说有“导学案”的一份功劳.
二、“导学案”是历史教师集体智慧的结晶,是历史学科在教学实践中的经验总结
我校从09年开始尝试编制、使用“导学案”.但是当时“导学案”是新鲜事物,没有现成的经验可以借鉴,就连天知地知的百度也爱莫能助.在摸着石头过河的日子里,我们只知道有“导学案”这三个字,而不知道“导学案”是怎样的模式,怎样编写,怎样操作.两眼抹黑并没有阻挡住“导学案”编写与使用的滚滚车轮,加班加点忙碌中、小心翼翼尝试中编写出我们的第一版“导学案”.经过几轮的改编、修订、取舍,“导学案”逐渐有了固定的板式和轮廓,每一子目的编写要求也逐渐明晰,甚至连字号、字体、栏目名称都有了明确的要求和提法.我们将“导学案”的模式大致确定为“学习目标”“学习重难点”“内容导学”和“达标检测”四个环节,让学生有自学的方向,有重难点和考点的定位,还有课文内容的梳理和引导以及课后知识的巩固和迁移运用.可以说照顾了学生之学习所想和所急,既能帮助学生预习,还能帮助学生掌握主干知识,又能复习巩固所学知识,是学生的不二选择.加之每年的修订和优化,已经在编制和使用中总结了一些成功的经验,能够经做到起专家的推敲和历史的检验.
三、“导学案”理顺了学生和教师的衔接关系,是历史学科体现学生主体地位的平台
新课程改革倡导新的学生观,必须突出学生的主体地位.我们提倡让学生预习,就是尊重学生的主体地位.但是学生的预习不是让学生自由地、泛泛地、漫无目的的看书.没有可以参照的框架,学生在自学中可能由于不会做或无从下手而产生挫败感,也会忽略课文的隐形知识点,导致其学做到太浅而没有内化为自己的知识.“导学案”一方面对学生的预习提供了方向的指引,对教师的有的放矢的教提供了依据.另一方面老师对知识有一个系统的掌握,清楚知识点间的联系,能够帮助学生将已有的基础知识与新知识平缓的连接起来,“导学案”在教师的教和学生的学之间架起一座桥梁. “导学案”在编制的时候已经对线索进行了梳理,重难点突破选择的方法,历史材料进行了甄别,还帮助学生总结一些记忆的技巧和易混淆的知识点的辨析.学生在自学中只需对重点知识做勾画,对疑难问题做深入的思考,对不能理解的问题做标记.在教师精讲点拨的环节把重点知识强化,把疑难问题讨论明白,把复杂问题在老师的讲解下学懂即可.可以说“导学案”就是学生自主学习的路线图,去掉过去学习时的被动与盲目,找到了主动学习的支点,确立了学生在课堂上的主体地位.
四、“导学案”改变了教师的备课思维,是历史学科提高学生学习能力的抓手
“导学案”实际上是用来引导学生学习的一种工具,强调的是在教师的主导下学生的自主学习.“导学案”既不是老师的教案,又不是学生的练习册,需要编写的时候从学生的角度去思考和组织.教师就不能站的太高让学生无从下手,也不能简单重复浪费时间,而要在整合中提升能力.思维能力是学习历史的核心能力.要让学生在“导学案”的使用过程中培养思维能力,就要在“导学案”的设计过程中下功夫.在编写中设计了“填一填”“想一想”“说一说”“思维拓展”等栏目,这些问题的设计都是老师精心思考的结果.鼓励学生争论,教师及时点拨,既可使问题在讨论中解决,又可使学生分析、综合、比较、概括能力做到到训练和提高.
总之,“导学案”的出现来源于教学实践,成长于教学实践,在不断的优化改进中服务于教学.相信在不断的质疑和优化中,“导学案”将推动初中历史教学走的更好、更远.
【参考文献】
[1]张良.论“导学案”的现实问题及可能对策[J].中国教育学刊,2014（1）：57-59.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.义务教育历史课程标准解读： 2011年版[M].北京师范大学出版社, 2011.
【本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题“初中历史导学案优化策略研究”（课题批准号：GS[2016]GHB0326）的研究成果.】
（作者单位：甘肃省永昌县第五中学）
总结:此文是一篇必要性论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 导学案教学法在初中历史教学中的运用 摘 要：导学案教学法是现代教学方法当中的典型教学法，其在初中历史教学中的应用能够激发学生学习兴趣，帮助学生正确认识历史学科。文章对导学案教学法在。
2、 导学案在初中物理教学中的应用 [摘 要]教师不仅要教给学生知识，更要教会学生学习。作为教学最基础的工程—备课，就必须从以备“教”为主转变为备教、备学相结合，以备“学”为主。为。
3、 分层导学案在初中英语教学中的应用 【摘要】随着我国对教育事业重视力度的提高，我国教育事业的发展水平在不断的发展进步。近年来，人们对初中英语教学质量的要求越来越高，而分层导学案在初。
4、 基于导学案生成性问题开展初中语文课堂活动实践 【摘要】学生在完成导学案时，会产生一些生成性的、教师事先没有预设到的问题，这些都是极其珍贵的教学资源，教师应以学定教，合理地、充分地利用这些问题。
5、 导学案在初中语文课堂中有效应用策略 摘 要：导学案的有效应用已经成为初中语文教学中一股新鲜的“活水”，因为这种教学模式真正将初中生的语文学习能力提上了日程，为教师在语文教学中根据初。
6、 导学案教学模式在初中英语教学中实施 初中英语教学旨在让学生打下良好的基础，并激发学生对英语知识学习的兴趣，从而为日后的英语学习做好积累工作。在《新课程标准》的指导下，我国素质教学不。